中職班級管理中工匠精神的融入

談 鋒

職業教育是社會的“工匠搖籃”，因此更是打造工匠精神的核心之處。現階段，我國正在積極貫徹教學改革，教育研究者也不斷深入對“工匠精神”的探索，同時取得了不菲的成果，但也凸顯出了很多矛盾，“工匠精神”缺失是當前中職學生普遍存在的問題，怎樣培養中職學生的“工匠精神”，使其在社會和國家的發展進程中貢獻力量，這是需要重點探究的問題。在理論和實踐的基礎上，我得出了下述幾條工匠精神在班級管理中的有效途徑和發展策略：

一.培養學生對所學專業的興趣，引導其感受“工匠精神”

中職學生想要真正成為一名工匠，是需要基于扎實的專業知識和技能進行不斷的打磨和鍛造。中職學生在入學初期，還未形成固定的職業興趣，此時就需要班主任進行針對性的有效引導，讓學生充分了解起專業動向和發展前景，激發學生的學習興趣和職業興趣。比如，我通過主題班會的形式，讓學生感受到了自己所學專業與“工匠精神”之間的密切聯系。通過觀看“大國工匠”中與專業相關的系列報道，讓學生真實的體會到“工匠精神”就在身邊，并從工人師傅精湛的技藝當中感受到“工匠精神”，明確自己的發展方向，堅定努力的方向動力。

二.培養學生的“工匠精神”和恒心

班主任需要了解并掌握大多數學生的特點，制定針對性的引導方案，在日常學習當中不斷灌輸“工匠精神”，培養學生永不言棄、持之以恒的性格特點；與此同時，班主任還可以將大國工匠的事跡作為案例講述給學生，例如，我以撈紙工周東紅的事跡教育學生，不管枯燥還是簡單的重復性工作，只要一直堅持下去終究能成為一個在這一行業中的工匠，學習亦是如此。從實際事件當中讓學生充分了解“工匠精神”，認識到其與長年累積的磨礪和執著分不開，懂得想要實現自我價值就必須專心致志，鍥而不舍。

三.貫徹落實“工匠精神內化于心”的學習態度

精益求精的精神指的是，在困難和磨礪面前也不氣餒、不畏懼，始終對自己嚴格要求，做到最好。班主任在班級管理過程中要始終秉持精益求精的精神，全面掌握學生的學習情況，包括日常管理和理論學習，了解每一個學生的特點，并將精益求精的案例滲透其中，以生動形象的具體事件激發學生的興趣，使其建立將“工匠精神”內化于心的學習態度。在班級的日常管理中，可以通過一些班級中常規性的工作內化“工匠精神”，同時，在班會課中還可以加入多元化的活動形式，增強學生的教學參與性，讓他們討論自己對優秀工匠的想法和態度。

四.打造“工匠精神外化于行”的創新精神

不滿足自己當前的現狀，勇于攀登更高的境地，實現自我價值。達芬·奇投身于解剖學和物理學等多元化學科，就是為了不斷豐富并完善自己的作品，所以，班主任要善于借鑒成功案例，對學生進行有效激勵，培養他們的進取心和創新意識。當前來看，大多數中職學生嚴重缺乏進取心，這還有與他們不自信所導致的，上進的銳氣被挫折和困難所打敗，班主任必須要充分了解該問題，給予學生更多的關心和鼓勵。針對每一個學生的特點和所學專業，引導其樹立正確的創新觀念，幫助他們重新建立信心，實現“工匠精神外化于行”的最終目標。圍繞“工匠精神”和專業的聯系，開展了豐富多彩的班級活動，像手抄報比賽、朗誦比賽、手工制作比賽，知識競答等，讓學生從活動中感受到成功的喜悅及自豪感。

五.在學習交流中體現工匠精神

班主任要貫徹落實“小題大做”的精神，時刻關注學生的學習交流過程，開展專人管理、認真記錄的工作進程，實現質量強班。包括課堂發言情況、出勤情況或是被批評和表揚的情況等，雖然都是一些繁瑣的小事,但當專門有人對其記錄管理時,老師能夠從中及時了解每一位學生的學習情況，與此同時老師也要就該記錄進行及時有效的反饋，將思想教育充分融入到學生的學習過程中。

在管理中職學生時，充分滲透工匠精神；在貫徹落實學生精益求精的精神時，充分滲透工匠精神，通過濃郁的氛圍熏陶學生構建良好的胸懷作風，也就是說，班主任管理工作中工匠精神是一種不可或缺的重要內容。老師要始終秉持“每一位學生都是可塑的”理念和觀點，堅信將“工匠精神”融入學生的學習生活，可以激發其潛能，實現未來的“大國工匠”夢想。