芻議初中歷史教學中學生記憶能力的培養

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歷史課程所包含的內容非常多，時間跨度也相對較大，所以，在初中階段的歷史課堂教學中，必須要讓學生掌握正確的記憶方法，培養學生良好的記憶能力。對于初中歷史教師而言，必須要深入探究有效的教學方法，幫助學生更好地學習歷史。

一、口訣記憶法

口訣記憶，即將各種復雜的知識點濃縮成一些通俗易懂的詞句，這些詞句要押韻，朗朗上口。這樣，可以讓枯燥的內容變得充滿趣味性，從而幫助學生記憶。這一記憶方法一般來說適用于七八年級的學生，因為這一階段的學生對理論知識的理解能力相對較低，基本上都屬于機械記憶。

例如，在教學明朝中后期商品經濟的發展時，課本中提到了全國涌現出30余座大城市。而其中比較著名的木材市場在武昌，棉紡織業的中心集中于松江，揚州地區則以食鹽出名，陶瓷業集中在景德鎮，絲織業屬蘇杭兩地最為發達，廣州、寧波、泉州以及福州是全國的大型港口。因此，我們根據這些內容編寫了口訣：武昌木，松江棉，揚州有食鹽；瓷景德，絲蘇杭，廣寧泉福港。這樣，學生記憶起來非常方便，也濃縮了相關知識點，有效提高了學生的學習效率。又如，教學完中國古代史與近代史后，要求學生將《中國歷代王朝興亡四字歌》記錄在筆記本中，幫助他們記憶我國歷史上的大事件。

二、趣味記憶法

在初中歷史教學過程中，只有激發學生的興趣才能夠讓他們集中注意力，提高記憶效率。所以，我們要結合學生的不同年齡段，在教學過程中通過講故事、引用典故、猜謎語等方式來營造充滿趣味性的課堂氛圍。

例如，在教學《紅軍不怕遠征難》時，首先用多媒體播放了電視劇《長征》的視頻片段和主題曲《十送紅軍》，隨后組織學生分小組朗誦毛澤東的《七律·長征》，最后向學生提出如下問題：紅軍為什么要選擇長征？長征過程中遇到了哪些困難？借助這一方法來吸引學生注意力，激發他們的興趣。

三、比較記憶法

比較記憶法，即針對性質相同或類似的歷史事件，將其放在一起進行對比，分析它們之間的異同，并據此來對知識進行記憶。利用比較記憶法可以幫助學生弄清楚歷史事件的內在區別與聯系，讓學生更深刻地理解和認識教材重難點。

比如，可以設計一張表格，把美國歷史上的獨立戰爭與南北戰爭進行對比，讓學生分別從戰爭原因、導火索、標志、重要戰役、戰爭結果等各個方面來比較，尋找其中的差異。這樣，能讓學生更加清楚地了解到美國獨立戰爭解決了資本主義發展的外部障礙，而南北戰爭則解決了資本主義發展的內部障礙——奴隸制。

四、歸納記憶法

歸納記憶法，即把教材中存在聯系的歷史事件根據某一標準或順序進行歸納總結，讓學生從整體上進行記憶，如此一來不但能減少知識記憶量，同時還能有效地促進知識的體系化。

例如，在學過中國近代史后，學生能夠用“侵略”與“反侵略”兩個關鍵詞進行總結，能夠把部分重大歷史事件總結為“四三二一”四個數字來記憶。“四”即四次重要戰爭：鴉片戰爭、甲午中日戰爭、中法戰爭、八國聯軍入侵；“三”即我國與西方列強所簽訂的三個不平等條約：《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》；“二”即太平天國運動與義和團運動兩次農民運動；而“一”則是整個近代史的一條主線，即我國是怎樣淪為半殖民地半封建社會的。這樣，就能讓學生在腦海中形成較為系統的知識體系，降低他們的記憶負擔。

五、反復記憶法

一是在開展課前預習的過程中簡略記憶，讓學生了解本節課的主要內容；二是在課堂教學中引導學生抓住重難點知識，一邊學習一邊記憶；三是在課后堅持溫故知新，借助于反復的練習和記憶來鞏固所學內容。

針對初中階段的歷史學習，我們要引導學生循序漸進。他們不可能在短時間內就將所有的知識點記住，而是逐漸積累記憶。教師可以在每次上課前將上一節課的知識內容進行簡要回顧，加深它們在學生腦海中的印象。

總而言之，關于初中歷史的記憶方法有很多種，我們必須在課堂教學中靈活應用，選擇最適合學生實際的方法來幫助他們理解和鞏固所學內容，從而提高學習效率。