語文教學中如何培養學生的閱讀能力

梁艷蘭　譚文琴

1.閱讀能力培養的重要性

1.1鞏固所學知識。閱讀能力的提升對語文理論知識的掌握具有重要作用。并且小學階段，語文學習多數以文字掌握為基礎，教師將語文知識進行轉化，并將其傳遞給學生，幫助學生簡化理解，進而達到鞏固學習，加深知識記憶。小學語文閱讀教學主要是對學生邏輯思維能力的練習，提升學生理解能力，這也是閱讀能力的教學的根本目標。

1.2提升學生語言表達技巧。閱讀能力的提升能夠幫助學生提升語言表達技巧，一名優秀的教師懂得怎樣利用有限的時間將無限的知識傳遞給學生。注重語言能力的訓練，培養學生對文章的概括能力并能夠將其清晰的表達出來，提升學生的語言能力，也只有這樣學生的語言能力才能得到提升，當學生閱讀能力得到提升后教學效率自然得到提高，提升教學質量。

2.小學語文教學中提升學生閱讀能力的有效方法

2.1培養學生閱讀學習興趣。興趣是人前進的動力，是人最好的教師。并且小學階段，學生對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，教師可以利用這一特點從學生的興趣培養開始，激發學生閱讀好奇心，進而提升學生閱讀能力。

2.1.1故事教學。小學階段，學生的文字掌握有限，在思想意識和邏輯思維上不夠成熟，但是為了培養學生養成良好的閱讀習慣，教師在閱讀教學中可以選擇故事形式教學，簡化學生的理解，同時培養學生的創新意識。教師通過有關童話、寓言等故事進行閱讀教學，吸引學生的注意力，培養學生的閱讀興趣，并且讓學生有真實的感知。

2.1.2情境教學。據調查，小學生的的注意力時間在20分鐘，但是課堂時間卻有45分鐘，這樣一來就會造成教學資源的浪費。為了更好的吸引學生閱讀興趣，教師可以創建相應的教學環境，讓學生能夠保持長時間的注意力。教師可以借助多媒體教學，刺激學生的視覺感官神經，使學生集中注意力。

2.2創設和諧民主的學習氣氛。在小學語文的閱讀教學中，教師和學生應處在一個平等的地位進行讀書、討論和研究。教師應作為一名和學生平等的參與者，同時起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。在教學過程中，教師還應注意傾聽學生的意見，讓學生在課上敢說愛說，甚至會提出不同的想法。在這樣的教學氣氛中，能夠獲得學生參與的積極性。

2.3營造良好的閱讀教學環境。良好的閱讀環境，可以讓學生對閱讀這一活動更感興趣，可以提升閱讀教學的效果。小學語文教師在教學的過程中應該盡可能地給學生創設良好的閱讀環境，給學生充足的時間去進行閱讀，以圖獲得更好的閱讀效果。假如學生進入了深度閱讀的狀態，教師就要盡可能地不打斷他們，給他們留下充足的閱讀時間和閱讀空間，讓他們進行仔細的閱讀和品味，進而理解閱讀內容中所包含的思想感情。良好的閱讀環境有利于學生閱讀能力的提升。同時，還要注意師生、生生之間的帶動作用。小學生是一個非常容易隨眾的群體，他們不但喜歡模仿教師的行為，而且也喜歡跟隨周邊同學的行為。因此，小學語文教師要注意在閱讀教學的過程中發揮自己的模范帶頭作用和學生對周邊同學的無形影響，為學生創設濃厚的閱讀氛圍。

2.4加強創新閱讀，發散學生思維。對閱讀活動進行創新，可以有效地提升閱讀教學的效果。孔子云“學而不思則罔，思而不學則殆”，說的是學習和思考之間相互促進的關系。這一道理同樣適用于小學語文閱讀教學的過程。小學語文閱讀教學中，假如小學語文教師是為了閱讀而閱讀，在閱讀的過程中不引導學生進行思考，那么學生閱讀得再好，也只是讀書匠而已。因此，小學語文教師想要取得好的閱讀效果，必須對閱讀的過程中進行創新，在閱讀活動中加入思考，順著學生的思維方向，對學生進行適度的引領和指導，發散他們的思維，提升學生的創造力。

2.5體會閱讀形象的感受，培養學生的語感。語文閱讀不是一字一句的字面發音，在閱讀的過程中，需要投入一定的情感。小學語文教師在閱讀教學的過程中必須引導學生投入一定的感情，充分地調動學生的聽覺器官和視覺器官，讓學生把文中蘊含的思想感情全部品味出來。在閱讀教學的過程中，教師要引導學生進入閱讀內容所營造的情境中，通過仔細的品味來提升閱讀能力。

小學語文教學中提升學生的閱讀能力，對學生今后語文學習具有積極作用，這就需要教師在教學過程中采取不同的教學方法。引導學生感受文章的思想情感表達，尊重學生的主體地位，繼而提升學生的閱讀能力。