班主任管理工作中的問題與對策

王天慧　梁其楠

在現代教育改革中，班主任的管理工作與過去班主任管理工作有所不同，過去班主任只負責教導學生如何學習，而現如今班主任不僅僅要教書，還要育人。在傳授知識的同時，要讓每一個學生逐漸樹立起自己正確的世界觀、人生觀以及價值觀。班主任作為一個集體的管理者，身上肩負著培養學生責任，同時也承擔著實現新課改目標的責任。班主任要創建和諧的班級環境，維護和諧的師生關系，為學生的全面發展提供幫助和鼓勵。

1.班主任在管理工作中扮演的角色

1.1學生的領路人。學生從小學進入初中校園，學生們的思想也逐漸走向成熟，學生也開始對自由、自尊、私人空間有了一定的要求，學生要求要自我成長。在這個關鍵的階段，班主任就是學生的領路人，擔負著引導學生、管理學生、與學生多溝通的重任，班主任也要多加關注和重視學生在思想中的變化，給他們足夠的關心和幫助，實現學生在這一階段的健康成長。

1.2充當聯絡員。學生、教師、家長這三者之間有著密不可分的關系，而班主任則是這個關系網中最重要的一個樞紐。在學校，班主任要將學生與各科任教師的關系協調好，維護和諧的校園環境。在課外，班主任也要與學生家長勤溝通，及時向家長反饋學生在校期間的表現，讓家長對于自己家的孩子有所了解，然后班主任要和家長進行溝通，共同商討不同學生應該采取的教育方法。

2.工作中存在的問題

從班主任的角度來看，主要存在以下幾個問題。班主任的管理工作忙，很多時間內都會承受著各方帶給其的壓力。有些教師在長時間緊張的工作狀態中，對于壓力會形成了適應感，可他并未意識到潛在的壓力正在改變他的工作和生活，逐漸產生心理健康問題。所以，班主任應該重視這一問題，并及時調整心理狀態和工作狀態，為適應未來的工作做好改善與準備。在我國過去的思想當中，教師是一個威嚴的象征。隨著時代的慢慢發展，新世紀的教師已經發生了很大的轉變，他們與學生之間的互動更為多，也具有一定的親和力，形成師生打成一片的局面。但是，也有一部分教師延續著過去的傳統教學手段，對學生進行體罰，用辱罵的方式去教訓學生。這些教學方法應該立刻停止，要更多的對學生進行鼓勵式的教育。

從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：第一個問題陷入思想誤區。學生的職責就是學習，但是有些學生則認為學習不是他所追求的目標，初中畢業后找工作賺錢才是他的人生理想。這種思想完全扭曲了學習的根本目的，“讀書無用”論使部分學生陷入了思想誤區，早早地結束了自己的學習生涯，投入到競爭激烈的社會中。第二個問題學生集體主義感缺失。很多學生受社會不良風氣的影響，認為在不違法的前提下，可以隨意爭奪符合自己的利益。這種學生的行為大多數表現在不管他人的感受、自由散漫、沒有愛心、厭學。我國現如今已經進入社會主義階段，社會上的思想意識形態比較多樣化，學生在不良思想的影響下，出現癡迷網絡、上課睡覺、早戀、作弊、逃課等現象

3.改善班主任管理工作的具體對策

3.1班主任提高自身素質。首先，班主任要提高自身知識水平。在新課標的要求下，班主任要加大學習力度，只有這樣，才能在學生出現的問題的時候及時處理，解決問題。其次，班主任要控制自身的情緒。如果自己的學生違反校規等行為時，班主任要冷靜處理，不能出現武斷的行為，也不能用辱罵的方式去教訓學生。班主任還要一視同仁，不要只對于學習成績好的學生進行輔導，要平等對待每一位學生。

3.2引導學生走出思想誤區。班主任要不定期的與每一位學生進行溝通，了解去思想動態。經常和學生溝通，能夠加強師生之間的感情。同時要有針對性的和一些“問題學生”溝通，引導他們樹立積極樂觀的思想，善于改正錯誤、彌補不足。其次，班主任要幫助學生加強努力學習科學文化知識的思想認識。學習是學生的職責，是提高自身能力和參加祖國未來建設的必要準備。

班主任是一個班級當中的核心，在管理工作上要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不僅要以培養成績優異的學生為目標，更要以培養思想積極健康的學生為重任。