一路同行 一路芬芳

薛潔瓊

摘 要：教育無(wú)他，唯愛與榜樣。我寧愿相信成長(zhǎng)是伴隨著破繭的痛，是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，而我愿意在這個(gè)過(guò)程中去做那個(gè)孩子身邊的守護(hù)人

關(guān)鍵詞：愛 榜樣 彼此滋養(yǎng) 共同成長(zhǎng) 披荊斬棘 相互輝映 靜待花開

教育無(wú)他，唯愛與榜樣。教師，不僅僅是一個(gè)稱謂，它承載了太多的內(nèi)涵和期望。習(xí)近平總書記在與北師大師生座談時(shí)，明確提出“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，并且特別強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和師德建設(shè)的重要性，對(duì)廣大教師弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹立高尚師德寄予了殷切希望。

龍應(yīng)臺(tái)曾在《目送》里面說(shuō)：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默地告訴你，不用追。”師生也是如此，所以我格外珍惜這一路的同行。

一路上，讓我們彼此成為愛、創(chuàng)造愛。愛是人類最美麗的語(yǔ)言，師生之愛更是如此。人有兩次生命，一次是肉體出生，一次是靈魂的覺醒。當(dāng)一個(gè)孩子覺醒的時(shí)候，他就不再尋找愛，而是成為愛、創(chuàng)造愛。每當(dāng)想起曾經(jīng)教過(guò)的一班班學(xué)生，一群群孩子，那一段段有滋有味的時(shí)光，那一張張稚嫩天真的笑臉... ...“老師，這個(gè)榴蓮太夠味兒了，您給解決了吧。”課間，高一五班一位同學(xué)抱著一個(gè)包在紙盒里的榴蓮出現(xiàn)在我面前，聲音里帶著對(duì)榴蓮味兒的“嫌棄”。我看得出眼神里是期待我接受的滿滿熱切，其中還夾雜點(diǎn)不好意思直說(shuō)的委婉。每當(dāng)看到榴蓮，那種特殊的氣味就會(huì)把我的思緒帶到幾年前，那個(gè)溫暖的時(shí)刻。老師，就像榴蓮，外表嚴(yán)厲猶如榴蓮的鋒芒和堅(jiān)硬，但內(nèi)心柔軟香醇，回味無(wú)窮。下課時(shí)，有學(xué)生聊天對(duì)我說(shuō)“榴蓮那個(gè)味兒太奇葩了，老師您竟然愛吃？”我說(shuō)“太愛了，而且會(huì)上癮。”沒有想到我的無(wú)意，在他們都是處處留心的關(guān)愛。每當(dāng)想到這些，就像冬日午后的暖陽(yáng)彌漫了整個(gè)心底。

一路上，讓我們彼此滋養(yǎng)，共同成長(zhǎng)。我始終認(rèn)為教育事業(yè)是一種有情懷的影響。而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。老師不但要教書更要滋養(yǎng)孩子的心靈。那年的母親節(jié)，我和孩子們分享了一段心得：“我們往往容易感動(dòng)于陌生人的付出，在陌生人那里更容易感到溫暖和愛，對(duì)身邊親人師長(zhǎng)的付出卻更容易視若無(wú)睹。因?yàn)槲覀儗?duì)陌生人沒有期待，陌生人些微的付出，都能被我們看見并記在心間。我們愛身邊的親人，我們對(duì)親人的愛想要換回他們更多的愛和關(guān)懷。如果他們的給予沒有達(dá)到我們想要的標(biāo)準(zhǔn)，我們就選擇忽略。”在我說(shuō)完這些的時(shí)候，周圍一切瞬間靜了下來(lái)。我自己率先帶頭自我反省，并把我對(duì)我媽媽要說(shuō)的話寫在了一張信紙上。同學(xué)們也都陸續(xù)的行動(dòng)了起來(lái)。后來(lái)，孩子?jì)寢寕兪盏搅撕⒆觽兂錆M愛的信，流下了感動(dòng)而幸福的淚水。愛是無(wú)條件的接納，我愛我的孩子們，不是因?yàn)樗麄兌鄡?yōu)秀，而是因?yàn)槊總€(gè)孩子都是這個(gè)世界上最獨(dú)一無(wú)二的。作為老師給予所有孩子的安全感，在愛里我們一起制定規(guī)則，即使你偶爾或者經(jīng)常犯錯(cuò)，我也會(huì)陪你一起成長(zhǎng)為更好的你。

一路上，讓我們披荊斬棘，破繭成蝶。成長(zhǎng)從來(lái)不是一帆風(fēng)順，一氣呵成的。我寧愿相信成長(zhǎng)是伴隨著破繭的痛，是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，而我愿意在這個(gè)過(guò)程中去做那個(gè)孩子身邊的守護(hù)人。我記得有一次在批改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)是雷同的，我沒有大發(fā)雷霆，而是在課堂的最后，說(shuō)了這樣一段話：“想得到一件東西，最有效的方法，不是祈求別人給予自己或者復(fù)制這件物品，而是請(qǐng)求別人教會(huì)自己該如何改變自己，成長(zhǎng)自己。只有通過(guò)自己的努力獲得的，才不用害怕失去！因?yàn)槲覀冇械玫礁玫哪芰Α！毕抡n鈴聲響起，這幾位作業(yè)雷同的孩子主動(dòng)走到我身邊，承認(rèn)自己的做法是錯(cuò)誤的，并且要求重新通過(guò)自己的努力獲得一份認(rèn)真完成的作業(yè)。沒有大發(fā)雷霆，沒有說(shuō)教，僅僅是通過(guò)心靈的觸碰，把孩子當(dāng)成和自己平等的成年人，為自己的行為負(fù)責(zé)。教師要想學(xué)生邁向成熟而健康的人生，就要為孩子建立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀就像一顆種子，當(dāng)我們?cè)诤⒆有闹胁ハ乱活w真善美的種子，就像提前為孩子撐起了一把保護(hù)傘，孩子內(nèi)心的精神力量會(huì)帶領(lǐng)孩子去追求美好事物，對(duì)自己的行為有所約束，對(duì)世界的假惡丑有所抵抗。

一路上，讓我們相互輝映、靜待花開。那時(shí)的我剛畢業(yè)沒幾年，調(diào)皮的他們有時(shí)候喊我姐姐，記得有一次晚自習(xí)，突然停電了，同學(xué)們就點(diǎn)燃了學(xué)校緊急預(yù)備的蠟燭，往日燈火通明的晚自習(xí)突然換了一種風(fēng)格，同學(xué)們都很新奇也很興奮。我們圍坐在一起交流了很多，連平日最害羞的學(xué)生都借著微弱的燭光毫不避諱的暢談了自己的理想。大家并沒有覺得耽誤了做題看書，相反每個(gè)人都有了更足的動(dòng)力，甚至在燈光全亮的時(shí)候發(fā)出了一聲不舍，繼而大家相視一笑，又投入了浩瀚的知識(shí)海洋里，表情里是更加堅(jiān)定的認(rèn)真。朱永新教授在《新教育》一書中談到，要相信種子，相信歲月。如果說(shuō)種子意味著希望、愿景，那么歲月就是堅(jiān)守，就是意志。羅曼.羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我看透了這個(gè)世界，但我仍然熱愛它。”這正是教師應(yīng)該具有的智慧和勇氣。一個(gè)真正的教師，應(yīng)該讓學(xué)生，也讓自己，在跨越重重困難以及懷疑之后，仍然能夠建立起對(duì)于世界，對(duì)于人類，對(duì)于自我，對(duì)于存在的根本信任乃至于信念。這種信任、信念乃至于信仰，是對(duì)于我們生命的一種根本信任，是成為一名教師的基石。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“廣大教師要用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田，轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有不斷加強(qiáng)師德建設(shè)成為廣大教師內(nèi)在的、自覺的行動(dòng)，形成良好的師德師風(fēng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才能真正融入教書育人全過(guò)程。”然而我以為這個(gè)過(guò)程并不是單純的為了教育而教育，教育是為了更好的生活，而教育又是生活的一部分，我們不能將他們割裂開。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開。我會(huì)秉承教育人的信念和追求，與孩子共同成長(zhǎng)的路上并不孤單我，愿意成為孩子的引路人。

參考文獻(xiàn)：

龍應(yīng)臺(tái) 《目送》