在“簡約”中求“高效”

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，當前信息技術已經作為一門課程在小學便開始開設。一般而言，現在大多數小學對信息技術課堂都是采用電腦進行教學，這與其他學科的上課形式相比有著一定的特殊性。而信息技術的學習重點在于實踐操作，本文將從三個方面對小學信息技術課堂教學的優化是如何體現 “簡約”中求“高效”進行分析，從而對加強小學信息技術課堂教學的優化對策進行探討。

關鍵詞：簡約高效 小學信息技術 課堂教學 優化

引 言

信息技術是一門操作性較強的學科，因此進行信息技術課堂教學時要重點注意在“簡約”中追求“高效”，即上課的過程中老師應該減少講解時間，提高講解效率，增加操作實踐機會。然而，當前在小學信息技術課堂教學中，教師對該門課程的教學設計能力經驗不足，對課程的教學目標認識不到位，大多重視理論知識教學，從而忽略操作實踐的作用，這樣對小學信息技術課堂的教學效果會大打折扣。因此重視在“簡約”中求“高效”對小學信息技術課堂教學進行優化具有重要意義。

一、在小學信息技術課堂教學優化中體現“簡約”中求“高效”

（一）教案設計上

教案設計是小學信息技術課堂教學能否達到最佳教學效果的基礎，因此若想制定合理的教學方案，首先要明確該門課程的教學目標、目的和內容。一門課程的課堂時間是有限的，如果教學設計中的內容過于豐富，但是重點沒有突出，那么這樣的教學設計也是華而不實的。所以在進行教案設計時，要突出教學內容的重點，提煉內容的含金量，對教學設計和教學過程要化繁為簡，即通過教學設計用最短的時間講述信息技術課程中最重要的知識，并能讓小學生在有限的時間掌握更多的知識[1]。同時對于信息技術的復雜語言和內容，教師在進行教學設計時也要盡量轉換成小學生能夠理解的語言加以教學。

（二）課堂組織上

課堂組織是保證小學信息技術課堂教學效果的有效方法手段，因為課堂教學是一個動態的過程，在此期間很少有老師能夠完完整整的根據教學計劃完成教學工作。而同時，教學計劃能否得以正常實現也受環境、設備等因素的影響，在此過程中如果缺少良好的課堂組織進行教學和引導，那么即使有再詳細完美的教學方案也難以進行[2]。而課堂組織對營造“簡約”中求“高效”的課堂具有重要影響力，其主要表現在以下兩個方面。

1.明確課堂任務

這要求在進行組織教學的過程中首先要讓學生清楚的了解到本節信息技術課的學習內容和重點，并做精簡的講解，也就是要精講多練，給學生足夠的時間結合實際以任務驅動的方式完成相應的學習任務，布置的任務要突出體現教學重難點，這樣學生可以更好的掌握所學的知識，能舉一反三，學有所成，學有所用。

2.點評檢查作業，落實獎勵

檢查作業的目的是為了了解課堂教學的效果，同時也可以發現他們在學習過程中所存在的問題。在點評作業時老師要秉持公平公正的原則，對完成優秀的學生要給予激勵，并進行嘉獎，落實獎勵。這樣可以使學生獲得成就感，能夠在簡約的課堂中，高效達到老師的教學效果，同時也讓他們對小學信息技術的學習更加感興趣，提高學習的積極性和動力。

（三）教學評價上

每一個學生在學習和接受知識能力的水平都不同，因此老師對他們在小學信息技術課堂的學習評價應當科學合理。由于信息技術課堂需要操作才能更好的掌握知識，所以對操作過程中存在的問題和學習情況要及時反饋并進行有針對性、多樣性的評價。這樣有利于使學生發現自身在學習信息技術的閃光點，并努力去發揚它；另一方面當對一個學生產生負面的評價時，要注意時間和場合，不要打擊學生的積極性和自信心。因此在“簡約”求“高效”中對小學信息技術課堂教學進行優化時，不僅要注重知識能力的培養，還要重視綜合素養的培養，并以此讓學生能夠對自身有個清楚的認識，從而改正自身存在的不足。

二、加強小學信息技術課堂教學的優化對策

（一）激發小學生學習信息技術的興趣

興趣是學習最好的老師，有了興趣才會有動力對知識進行學習。因此老師在進行小學信息技術課程教育時，首先應該培養學生對該門課程的興趣[3]。例如：在學習信息技術文檔修飾內容時，老師可以事先做好一張明信片讓學生體驗信息技術的魅力，通過實物去激發學生的好奇心和興趣后，再進行制作過程的講解，這樣不僅能夠提高學生的聽課效率，同時在興趣的基礎上也能更好的學到知識。

（二）采用游戲教學

小學生接觸電腦的很大一個原因便是可以玩游戲，因此老師在進行小學信息技術課堂教學時可以充分利用這點對學生進行游戲教學。例如：在學習指法打字時，如果僅是單純的教學學生會覺得索然無味，進而不愿意學習。倘若運用金山打字通游戲進行指法教學練習，那么很多小學生會覺得這樣的教學比較新穎有趣，同時也是一種游戲，這樣小學生會更加積極主動的學習指法，并且在游戲的學習下還能長久的維持學習興趣。

（三）聯系生活實際

信息技術雖然表面看起來較為抽象，但是和生活實際卻聯系緊密，因此為了增強學生對信息技術的理解和能夠輕松的進行學習，在信息技術教學過程中應結合生活實際進行教學[4]。例如：在學習文件夾和文件的概念時，老師可以把這兩個比喻成書包和書，眾所周知，書包是用來裝書的，那么同理文件夾就是用來存放文件的，這樣學生理解起來會更加清楚透徹，也利于學習記憶。

三、結束語

“簡約”中求“高效”是小學信息技術課堂教學優化的目標，不僅有利于課堂教學效率的提高，同時也能讓學生更好的掌握知識和提高操作能力。此外小學信息技術課堂教學在簡約高效的基礎上，還應該不斷探求改進小學信息技術課堂教學的優化對策，以此真正做到課堂“簡約高效”并提高課堂教學效果，保證學生們在信息技術的每節課中都能有所收獲。

參考文獻：

[1] 朱志國.在“簡約”中求“高效”——小學信息技術課堂教學的優化[J].中小學電教（下半月），2016（02）：129.

[2] 孫勇，許云艷.關注細節，成就精彩——談小學信息技術課堂教學的優化設計[J].學苑教育，2017（07）：7.

[3] 朱寬東.小學信息技術課堂教學的優化與有效性提升[J].吉林教育，2017（30）：41.

[4] 王建麗.分析小學信息技術課堂教學質量提升的優化措施[J].中華少年，2017（17）：287.

作者簡介：劉玉巖，女，山東萊州，新疆吉木乃縣直小學。