如何有效閱讀高中政治教材

任宏國　姚菁

一、閱讀政治教材的重要性

在新課標核心素養的指引下，閱讀量將是高考選拔的重要依據之一，高考各科試題的字數逐年增加，閱讀難度將逐步加大，尤其是近幾年的政治試題，增加了一個大材料，試題字數逐年增加300字，所以，加大閱讀量、提高閱讀能力刻不容緩。當然，做好高考政治試題，先從閱讀政治教材開始，政治課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據。“學生的智力發展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

二、總體閱讀法

閱讀教材、理解基礎理論，是學好高中思想政治的基礎和前提。既要閱讀每一段落首尾的總領句子，還要閱讀教材的解釋語句。既要閱讀正文部分，還要閱讀小字注釋部分，既要瀏覽圖表漫畫，還要閱讀輔助注解，既要閱讀相關鏈接，還要閱讀專家點評，總之，要讀遍教材的每一個角落。

三、具體閱讀法

1、劃分句子成分——全面地把握概念

（1）主干成分：“聯系是關系”。簡單地說，聯系就是關系。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“聯系”這個哲學名詞概念的要義。

（2）第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關系都是聯系。也就是說，聯系是有條件的，并不是任何“關系”都是“聯系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關系”才是“聯系”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“聯系”這個哲學名詞概念的內涵。

（3）第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯系是事物自身具有的，不是人們強加的，因而，“聯系”具有“客觀性”；聯系不僅存在于事物內部，也存在于事物外部，因而聯系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學生全面地理解了“聯系”這個哲學名詞概念的外延。

2、重讀關鍵詞——抓住知識重點

所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞” 。

教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

3、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系

現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。

例如，高一政治課本上冊第四課的引言。這個引言的第一和第二句話是：“企業是最重要的市場主體，也是國民經濟的細胞。各個行業分屬于不同的產業，不同的產業構成國民經濟的整體。”引言的這兩句話，言簡意賅地講了三層意思：一，企業在國民經濟中的地位——細胞；二，國民經濟的產業構成——三大產業；三，第三課（企業）和第四課（產業和勞動者）之間的聯系——各個行業分屬于不同的產業。因此，我們不要忽視每一課的引言。

4、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。

帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發散。

5、聯系自己的生活情況——加強說服力

聯系自己的親身經歷，去說明政治課本上的觀點、原理，具有較強的說服力。

6、聯系教材提供的材料——熟悉教材

專家在編寫政治課本時，為了證明所敘述的觀點、原理，在教材中引用了一些材料、漫畫、語錄、諺語、名言警句等。不管這些材料是否過時，它都能在一定程度上幫助學生對課本的理解。把課本正文中的觀點與這些材料進行聯系、思考，這樣能熟悉課本，加強對相應知識點的掌握

7、劃分層次——培養分析能力

課本在知識的敘述上，有時對一個問題的講解往往要從幾個層面或從幾個角度去進行。我們應該逐層逐層地深入理解。

8、理清線索——減輕記憶負擔

政治課的每個框題、每節、每課乃至全書，都有其敘述的線索，理清線索，從宏觀上掌握知識。政治生活抓主體，經濟生活抓主線。

9、易混歸類——培養辨別能力。

容易混淆的知識點，往往就是考點，這些知識點往往在選擇題和辨析題中出現。這種題目的難度較大，只有對課本知識掌握得十分扎實，才不容易做錯。

10、“濃縮”知識——便于記憶

作為教材的課本，在闡述理論問題時，當然要從不同的角度進行，力求作到全面。在對其中的一個角度進行敘述時，又必須“擺事實，講道理”，力求作到深刻。在每一句話的表述上，還必須清楚明白，力求作到準確。這樣一來，對于一個問題，教材就可能出現較大的篇幅，看上去比較“繁雜”。

作者簡介：任宏國（1980年12-） 性別， 男， 民族： 漢，籍貫， 陜西商洛，最高學歷： 碩士研究生 職稱：中教一級，研究方向： 政治制度，單位： 陜西省銅川市耀州區耀州中學

姚菁（1982.01 --），女， 漢族，陜西三原人，大學本科，陜西省銅川職業技術學院講師，研究方向 化學化工