關于“參與式”教學法與高校思政理論課“抬頭率”的發展分析

王莉華

摘 要：參與式教學法是高校思政理論課教學中提高課堂教學質量的重要方法。高校學生思政理論課“抬頭率”狀況是國家教育部關心的大學生素質教育指標之一。因此，研究參與式教學法與高校思政理論課抬頭率顯得意義重大。

關鍵詞：參與式教學法 高校思政理論課 抬頭率

一、概念分析

“參與式”教學法是以學生在學習過程中的參與行為特征及其發展規律為依據，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調動學生的學習愿望、喚起學生發展需要為核心，以學生積極、主動、愉悅地參與學習過程為基本特征，呈現出教師與學生的多維度參與，倡導以學生為中心，以活動為主要形式，以學生的發展為目標，讓學生擁有主動參與和主動發展的機會的一種教學方法。

“抬頭率”是指學生在聽課時所表現出來的聽課效果，也就是學生愿意抬頭聽講的人數占所在班級人數的總體概率?！疤ь^率”是近幾年在大學教學中流行的詞，特別是針對高校的思政理論課。

二、“參與式”教學法的理論基礎

參與式教學方法可以追溯到上世紀的英國，2008年的英國成功研制的交互式觸屏課桌推動了參與式教學的快速發展。查爾斯賴格盧特指出，轉變從“標準化生產”的教學到“量身裁衣”的教學設計，改變傳統教學模式的教師獨角戲的性質，實現教學設計過程中所有教育者和被教育者之間的和諧的有效的協商與對話。尼娜林德對參與教學進行了相對全面系統的歸納與總結，并指出學生主動參與教學過程的所有設計，不僅有助于增強學習動機、促進提高學習效果，而且有利于形成學生與教師間的有效對話與協商，并能形成相互信任和相互尊重的良好氛圍；蘇珊娜任對學生參與參與課堂教學的概括：適用于參與教育教學過程的藝術技巧的靈感來源于學生自身，自發的參與比預先設定更為有效，有選擇的參加課堂教學環節，充分發揮學生特點才能更加豐富教育教學過程的意義和價值。

我國關于參與式教學法的研究最早可追溯到孔子時代，他在教育教學上追求學生的主體參與，教學的目標也是激發學生個人的思考能力和創新能力，教學模式運用樂在其中的啟發教學和潤物無聲的思想教育。鮑?？凇墩n堂教學主動參與模式研究》中表示，主動參與模式的基本特征中“教”是激勵式、情境化、問題化、結構化的教；“學”是主動參與是的學；“過程”是交流互動式的過程；課程是開放式的課程；建構是著眼于微觀層面上的建構；評價是鼓勵性、過程性的多元評價。劉宏武在研究主動參與模式中認為：主動參與模式應當遵循全面性、層次性、連續性原則，并提出了主動參與課堂教學模式中有學生參與四層次——尋求參與、嘗試參與、探究參與、創造參與；教師指導過程四環節啟發誘導、激情授法、鼓勵點撥、拓展升華。王升關于主體參與型教學探索提出了主體參與教學策略并進行分層分析，認為教學活動是主體參與教學的邏輯起點；師生關系彼此相倚是主體參與教學的重要保證；行動自由是主體參與的最佳境界；參與興趣是主體參與的直接動力。

三、關于高校思政理論課“抬頭率”的研究發展

“抬頭率”最早提出是2004年方建中在《論“毛澤東思想概倫”課教學方法的創新》一文中提出：大學政治理論課《毛澤東思想概論》的教學經常是嚴謹規范有余、生動活潑不足，使得許多大學生對該課程不太感興趣，厭學情緒較為嚴重，學生的缺課率較高，課堂上抬頭率低，極大地影響了教學質量，不利于教學目的的實現。隨后學術界對“抬頭率”的研究逐漸增多，到2012年達到高峰期。但明確提出“抬頭率”的是杜新安：《關于思想政治課“到課率、抬頭率和點頭率”的探索》一文。現在全國上下對高校思政理論課的關注度逐漸加強，高校政治理論課學生“抬頭率”問題也成為社會的焦點。

四、運用“參與式”教學法提高高校思政理論課“抬頭率”的研究意義

（一）理論意義：突破傳統教學方法研究的藩禽，明晰參與式教學法這一理論在思想政治理論課中應用的時代性要求，推動參與式教學法在高校思想政治理論課中運用理論的發展；有利于強化高校思想政治理論課運用參與式教學法的理論基礎，豐富參與式教學理論的研究成果。

（二）實踐意義：參與式教學方法在高校思想政治理論課中的應用，可以提供課堂教學效果，大大增強理論課的時效性。解答大學生關于目前時事的疑惑的平臺，增強高校思想政治理論教學靈活性，有效緩和教師和學生在課堂中的思想差異、思維模式、理念站位不同帶來的各種矛盾，對學生的綜合素質提升、個性自由發展、創新能力培養大有裨益。還可以增強學生的合作意識，有效提高學生的人際交往、發散思維、實踐創新的能力。

五、運用“參與式”教學法提高高校思政理論課“抬頭率”的研究價值

（一）“參與式”教學法在思政理論課堂應用的必要性、重要性和可行性。“參與式”教學法的應用，增強思政理論課實效性，解決高校思政輔導困擾的要求，提高思想政治理論課課堂教學效益。同時，有利于緊跟形勢解決思想困惑，緩解課堂師生雙方矛盾，促進學生個性自由發展。更重要的是，目前參與式教學的探索成果，適合參與式教學的資源建設及大學生特有的思想優勢都會在教學中淋璃盡致的體現。

（二）研究學生“抬頭率”問題為思政理論課堂的理論研究開辟新思路和新方向?，F代教育理論中，課堂聽課互動學習尤其重要。心理學研究證明：我們能夠記住聽到的20%，看到的30%，看到并且聽到的50%，說過的80%，說過并且做過的90%。對于文科類科目教學，“抬頭率”看到并聽到的知識占據課堂教學45分鐘時間內所學知識的50%以上的比例，因此，有效利用上課時間抬頭聽講將會對學習效率產生一定的影響。

（三）立足“參與式”教學法提高學生“抬頭率”可以通過實踐推廣應用。以思政理論課為實驗基礎，從點到面，實踐出效果。再從從文科學科出發，推廣應用教學方法，會大大提高當前高等教育的所有授課效果及教學質量。

總之，認真分析當前國際國內關于參與式教學法的研究，發現我國在參與式教學法研究方面還存在著不足。本次研究分析高校思想政治理論課教學中參與式教學方法應用的現狀和改進建議，還要充分發揮參與式教學方法的作用，以此提高高校思想政治理論課教學效果。

項目基金：本文為遼寧經濟職業技術學院2017年度教學研究與改革項目《立足“參與式”教學法提高思政理論課“抬頭率”》（編號2017jzy13）、遼寧省職業技術教育學會2017年度科研規劃項目《慕課視域下高職思想政治理論課教學生態優化研究（編號LZY17004）階段成果。