醫學生情感教育視域下的班級感恩教育

郭紫薇　任今今　陳詞

摘 要：目的：通過分析醫學院感恩教育現狀和需求，探討在班級中進行感恩教育的效果，為醫學院開展情感教育提供有效途徑，為醫學人才培養方案提供重要依據。方法：課題組成員在相關老師指導下自行設計《醫學生感恩教育的現狀和需求分析問卷》，選取綜合性大學醫學部8個專業的學生進行分層抽樣調查，對調查結果進行審核、剔除無效問卷。結論：本文通過探析醫學生開展感恩教育的效果，明確了班級感恩教育在情感教育中的作用，為情感教育拓展出新的途徑。

關鍵詞：醫學生 情感 班級感恩教育

感恩，是人的最基本品格。隨著當今社會的多元化發展，高校醫學生的感恩教育越來越受到教育者們的關注。本文分析研究在醫學生中施行班級內感恩教育對激發和培育情感認同的效果，為高校情感教育體系提供參考依據和有效途徑。

1對象與方法

1.1研究對象

按時間順序梳理與大學生感恩教育和班級管理相關的文獻，通過對文獻的閱讀分析，了解大學生感恩教育現狀和班級管理制度。本研究選取某綜合大學醫學部共8個專業的學生進行調查。

1.2研究方法

于2017年12月，采用分層抽樣的方法，選取某綜合性大學醫學部公共衛生學院、醫學院、護理學院與中醫藥系8個專業的學生。課題組成員在查閱文獻的基礎上自行設計《醫學生感恩教育的現狀和需求分析問卷》進行調查并及時回收，了解學生對感恩教育的興趣和需求，找尋最適合學生提升感恩意識的方法。問卷分為3部分：個人基本情況，感恩教育的需求與現階段感恩教育缺失原因。

1.3統計分析和質量控制

使用問卷星設計問卷，研究過程中通過邀請有關專家對研究設計和調查問卷進行審核，對研究員進行培訓和實時監督，以及利用數據錄入時的邏輯檢錯等方法實施質量監控。

2結果

2.1調查對象基本情況

本調查共發出問卷300份，回收有效問卷271份，有效回收率90.33%。男生所占比例30.12%，女生所占比例69.88%，與醫學部男女比例基本一致。其中臨床醫學35.42%（96人），醫學影像技術39.85%（108人），口腔醫學4.43%（12人），預防醫學6.27%（17人），衛生檢驗與檢疫7.01%（19人），中醫學2.58%（7人），中藥學0.75%（2人），護理學3.69%（10人）。樣本基本符合各專業結構。見表1。

2.2感恩教育需求

經調查，69.37%（188人）認為“需要開展感恩教育”，22.88%（62人）認為“不缺乏感恩意識但需要提升”，僅有7.75%（21人）認為“學校不需要開展感恩教育”，可見大部分同學積極支持學校開展與感恩教育相關的課程和活動，部分人雖然有基本的感恩意識，但認為需要學校開展相關課程活動提升感恩意識，只有少數同學認為沒有設置感恩教育課程的需要。見表2.。

2.3醫學生感恩教育缺乏原因

醫學生認為感恩教育缺失原因有以下幾個方面，有54.61%（148人）認為“感恩教育活動形式單一且開展次數少”，有26.2%（71人）認為“形式化無太多實際收獲”，有19.19%（52人）認為“課業緊張，教師不夠重視”。為改善目前感恩教育缺乏的現狀，我們必須從以下幾個方面改革，提高學校和教師對于感恩教育必要性的認識，豐富活動形式使之貼近學生實際生活，增加感恩教育活動開展次數。見表2。

3.討論與建議

3.1大部分醫學生具有感恩意識，并希望通過感恩教育提高感恩意識

醫學生對感恩教育有強烈的愿望，只有極小部分（7.75%）認為不需要感恩教育，超過一半（69.37%）的學生認為需要開展感恩教育，部分學生（22.88%）認為有基本的感恩意識，但是需要學校開展相關的課程活動來提高感恩意識。但是現階段學校開展感恩教育的程度與學生們熱切的需求不匹配，醫學院校感恩教育缺失，目前國內醫學院校對于人文社會科學類課程重視程度不夠，醫學院校的人文社會科學課程課時少，像思想道德修養與法律基礎類、衛生法等公選課的教師多無醫學教學背景，授課過程與醫學生活聯系較少，對提高醫學生人文素養效果甚微；而醫學專業課教師，在有限的課時內不能系統的對學生的情感認同進行培養和激發，使得醫學生的感恩教育處于缺乏狀態。

3.2醫學生對感恩教育的形式提出多樣性要求

調查結果顯示絕大部分同學（92.25%）支持感恩教育的開展，并對感恩教育報以積極接受的態度，但是認為感恩教育實施的途徑和方法有待改善，過半同學（54.61%）認為現階段感恩教育形式單一且開展次數少，部分同學（26.2%）認為現階段感恩教育形式化無太多實際意義，其余同學（19.19%）認為課業緊張且教師對感恩教育的重視程度不夠，根據調查顯示，首先要提高學校領導與教師對感恩教育必要性的認識，增加開展班級內感恩教育活動的次數，活動內容切實貼近學生生活，不搞高大上的形式主義，要為同學帶來實際價值，切實提高學生們的感恩意識。

3.3感恩教育具體實施途徑

醫學與其他專業不同，學習時間長課業壓力大，在未來工作中擔負著救死扶傷的責任，使醫學生成為大學生團體中特殊的一部分，所以醫學生的感恩教育中有著雙重性，普遍性與特殊性。2012年仲會提出將感恩教育融入社會實踐[1]如以班級為單位到各個社區宣傳基礎醫學保健知識，義務為社區養老院的老人測量血壓。2010年聶繼紅提出應將感恩教育融入到學生的日常學習生活中[2]，如我們可以充分利用學校的校園宣傳平臺如展報、公眾微信號、學校官網等宣傳感恩教育，使同學們認識到感恩教育的必要性和重要性，營造出人人為我我為人人的感恩氛圍，在學校開展以感恩為主題的演講。張維佳等人認為，醫學生有在醫院長達一年的實習時間，所以臨床醫生和教師的指導就尤為重要。[3]臨床醫生不僅可以在日常工作中以身作則對學生產生潛移默化的影響，還可以通過開展專題講座、小組討論等方法提高學生感恩意識。

參考文獻：

[1] 仲會.心理學視角下大學生感恩教育實施途徑探析[J].新西部（理論版），2012，C4：195-208.

[2] 聶繼紅.當代大學生感恩教育對策分析[J].世紀橋（學術版），2010，07：83-92.

[3] 張維佳，崔耀.感恩意識在醫學生責任感教育中的路徑構建[J].神州，2013，5：238.

作者簡介：郭紫薇（1997.12-），女，漢族，籍貫：河北石家莊，單位：河北大學醫學院，研究方向醫學影像技術；

通訊作者：任今今（1981.10-），女，漢族，籍貫：河北保定，單位：河北大學醫學院，研究方向：思想政治；

陳詞（1998.3—），女，漢族，籍貫：河北邢臺，單位：河北大學醫學院，研究方向：口腔醫學。