如何培養中學生學習物理的興趣

娘美

摘 要：隨著新課改的不斷推行，教育部門越來越重視培養學生的學習興趣。高中物理的實踐性較強，公式、定理較抽象，由于高中生接觸物理的時間較短，還沒有找到學習物理的方法，所以學習起來相對吃力，長期以往下去，就會降低高中生對物理的學習興趣。本文對培養學生學習物理的興趣方法進行研究。

關鍵詞：高中生 物理學習 興趣培養

前 言

俗話說：興趣是孩子最好的老師。學生在學習物理的過程中，興趣占主導，可以使高中生產生正面積極的作用，所以，老師在教學過程中，必須要以高中生的學習習慣作為基礎，設計相應的教學實踐環節，吸引學生的注意力，激發高中生的學習熱情。

一、激發學生物理學習興趣的重要性

一方面，高中生物理學習興趣的高低決定了對物理知識的吸收量。我國著名教育學家孔子曾經說過：在學習這件事上，喜愛學習的人要比了解學習方法的人學習效果好，而擁有學習興趣的人要比喜愛學習的人學習效果更好。學生在學習物理的過程中同樣遵循這個道理，在興趣的帶動下才可以更好的理解物理知識，這就突顯了老師的教學地位，老師需要在物理課堂教學中，摸清高中生的學習習慣，并以此為基礎激發學生的興趣，學習物理自然就會達到一本萬利的效果；另一方面，高中生的物理興趣可以促進其發散性思維的形成。物理學知識在生活中隨處可見，當學生對物理產生興趣，才會增加其對物理知識的應用率，將所學的物理知識聯系到實際，繼而鍛煉了自己的發散性思維，這種思維的形成有利于學生的后期學習，幫助高中生建立正確的三觀。例如：在電影《三傻大鬧寶萊塢》中，有一個人物對物理學習的興趣非常濃厚，他利用物理知識來教訓無禮的學長，對學校的傳統教育觀念進行抗爭，影片最后他成為了一名物理學家。雖然這只是電影，高中生的做事方式不能這么極端，但是他對物理的興趣和實踐能力，卻是值得學生學習的[1]。

二、培養學生物理學習興趣的策略

（一）注重課前情境導入環節，吸引高中生的注意力

課前情境導入是物理學課堂重要的過程，由于高中生正處在青少年階段，活潑、好動、逆反是這個年齡段的重要表現，老師想要提高課堂教學質量，就必須要設計足夠吸引學生注意力的課前情境導入，這也是課堂教學設計成功的證明。第一種，通過實驗問題引入課程主要內容。基于高中生的思維特點，老師可以在課堂教學開始之前，設計生動的物理實驗及形象的物理結果，高中生通過實驗現象的視覺吸引，產生了極強的好奇心，想對物理問題進行探索的心理，這正是老師進行教學引入的好時機，提高高中生的學習效率。例如：老師在進行《超重和失重》的課堂教學時，可以在課前教學引入階段在飲料瓶瓶身及下方各戳一個小洞，然后將飲料瓶用自來水裝滿，老師手拿瓶子，學生可以看到這兩個小洞有水流噴射出來，若老師放手讓瓶子做自由落體運動，瓶子中的水不會再向外噴射，老師讓學生對這個物理現象進行觀察并分析其原因，然后再引入超重及失重的相關概念；第二種，通過生活中的常見錯誤現象引入課程主要內容。老師可以將生活中常見的物理現象作為引入，對學生進行提問，例如：老師在進行《漫反射》的課堂教學時，可以對學生提問：磨砂玻璃沾水后還會是磨砂材質的嗎？高中生 根據自身的經驗回答到：會！老師通過多媒體進行演示，發現當磨砂玻璃被水浸濕后，將失去其磨砂質感，變成透明的玻璃。這個實驗現象與高中生常規的思維意識不符，可以增加高中生在問題中的思考能力；第三種，通過物理知識的簡單介紹引入課程主要內容。由于高中生的思維模式跳躍性大，個性化差異大，老師可以在課堂教學過程中，以詩詞、歌詞、電影等高中生喜好的文學作品中的物理現象為基礎進行信息并融入課堂教學，活化課堂教學的氣氛，讓高中生在活潑、輕松的課堂氣氛下進行學習，從而提高高中生學習物理的興趣；第四種，通過疑問導出引入課程主要內容。

（二）注重物理教學實驗，激活高中生的學習熱情

想要提高高中生的物理學習熱情，還可以加強高中生的動手實踐能力。通過對物理現象，自然現象進行實驗探究，可以增加高中生對物理學的認知熱情。老師在進行《摩擦力》的課堂教學過程中，通過多媒體展示摩擦力的實驗后，為了讓學生感受到摩擦力及力的方向真實存在，老師可以讓學生親身參與到摩擦力實驗中來，讓高中生兩手合十，然后再對拉或者讓高中生將兩個牙刷的刷頭對著摩擦，高中生通過動手體驗知道了摩擦力及摩擦力的方向。這樣的物理教學實驗有助于高中生增長物理興趣，深化物理概念在頭腦中的認知程度[2]。

（三）在老師和高中生之間建立良好的關系

若老師與高中生之間的關系緊張，那么老師講授的知識高中生從主觀上不想接受，老師在課堂互動中也得不到回應，這就是所謂的尊師重道。由于物理與生活的聯系非常密切，這就為物理老師提供了良好的溝通基礎，老師可以設計課外活動與高中生增進了解。例如：利用課余時間帶領學生爬山、野外夏令營，讓其觀察周邊的物理現象等等，把高中生當做自己的朋友，以高中生的角度出發，對其細微動作進行分析，讓高中生意識到老師非常尊重他們的個性化表現，增加課堂互動的成功率。同時，老師和高中生的課下交流同樣重要，兩個不了解的人是無法建立信任的，只有讓高中生對老師產生敬佩的心情，才可以針對性的提高每個學生對物理的興趣。

結 論

綜上所述，想要提高高中生學習物理的效率，就必須要將教學環境以生活為主，突出實驗課在課堂教學中的作用，增加學生的參與度，讓其在動手的過程中，體會到抽象的物理學知識點，將高中生的物理興致激發，在良好的環境中提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 馬春華.高中生物理學習興趣的培養[J].學周刊，2016（08）：67.

[2] 蘆彩霞.淺談如何培養高中生學習物理的興趣[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（07）：94.