論高校人文教育與醫學教育的融合

周鳳英

內容摘要：在高校醫學教育中，將人文教育與醫學教育進行充分地融合，不僅能夠有效提升醫學專業學生的人文精神，還能夠提升他們的科學精神。現階段，在我國高校的醫學教育中，關于人文教育重要性的認識得到普遍認可，但是在教學的具體實施過程中，重醫輕文的現象還是比較普遍的存在，這也導致了醫學教育和人文教育出現較嚴重的分離，人文教育的實效性不夠理想。所以，必須對這些問題進行深入而全面的分析，并采取有效的策略促進高校人文教育與醫學教育相融合。

關鍵詞：高校 人文教育 醫學教育 融合

高校的醫學人文教育指的就是在醫學教育教學過程中有目的性地展開人文教育，讓醫學專業學生在學習醫學專業知識的同時人文素養也能得到提升，從而形成高品質的醫學道德和人文精神，在將來從事醫療工作的時候也能帶給患者更多的人文關懷。現階段，醫學院校在具體教學實踐過程中對醫學人文教育還不夠重視[1]，高校醫學人文教育的效果不夠理想，醫學生的人文精神無法得到有效提升。因此，必須要讓在醫學教育中加強醫學人文教育，做到醫學教育和人文教育的有機融合，才能培養兼具人文精神和科學精神、醫學倫理和醫學技能的優秀醫療工作者。

1.現階段醫學高校人文教育存在的問題

1.1學校對學生人文素質教育重視程度不夠

隨著高等醫學教育改革的不斷深入，無論是學術界還是教育界，關于醫學教育中人文教育重要性的認識已經得到普遍認可，專家學者和高校管理對于人文教育重要性也逐步達成共識。但是在當前醫學高校的教育教學中，由于醫學專業需要開設的專業課程較多，課程難度較大，所需課時量較多，再加上需要開設大量實踐課程，所以，在具體實施過程中，對于人文教育的重視往往停留在理論上和認知上，無法在實際的教學中得到落實和體現。例如，不少醫學院校為了給醫學專業課程騰出課時，將人文教育全部作為輔修或者選修課程。還有的高校為了應付國家的各種教學檢查和考核，臨時開設人文課程。這些高校的做法，其實給學生和老師都傳導了一種理念和認識，人文教育只是停留在口頭上，讓學生和老師都覺得醫學教育的主要目的就是為了培養醫學技能，導致學生在學習的時候只會專業技能，人文教育只是附帶了解和認識一下罷了，從而對人文教育表現的十分忽略[2]。將來學生走入社會，在實際工作中，隨著醫療工作的繁重，人文精神將會流失，對患者缺乏責任心以及愛心不斷缺失，使得醫患關系日趨緊張，從而迷失從醫的最初本心。

1.2醫學教育當中的人文教育觀念還需要進一步加強

如何在醫療服務當中有效的發揚醫學的人文精神，這就需要高校必須將人文教育和醫學教育有效融合，做到相互貫通。從相關的調查可以發現，只有少部分的醫學生覺得醫學人文教育對于提升自身專業素質沒有任何幫助。絕大部分醫學生覺得醫學教育中的人文教育對于不同的學生產生的幫助也是存在差異性的。總體來說，大部分醫學生都認為教育當中的人文教育是非常重要的。但是有超過一半的醫學生認為人文教育就是學學人文知識、讀讀歷史、關心一下心理。由此可見，醫學生對于醫學人文教育的理解不夠充分、不夠深入。醫學教育還需要加強人文教育觀念的普及[3]。

1.3人文教育師資力量不足

教師的言行對于學生有著很大的影響，不過不少醫學院校并未開設人文素質課程，或者開設范圍有限，之所以會出現這種情況，其根本原因便是因為人文教育課程對教師的要求較高，其要求必須同時掌握人文知識、科學知識、醫學知識。不過從我國教育實際情況來看，醫學院的師資力量并不能兼具這些方面，而是側重于各自的專業。在人文教育實施過程中，教師很難把醫學教育和人文教育有效的結合起來[4]。這就是使得學生在學習的時候把人文教育與醫學教育割裂開來，而是人文素質學習的時候并沒有聯系到未來的職業素養，從而使人文教育游離于醫學教育之外，效果不理想。

1.4教學方式單一乏味

人文教育包羅萬象，需要教師靈活運用各種教學形式和方法，并與學生的專業課程密切配合。但是，我國教育目前的現狀仍然是灌輸式教學，老師只是一味的給學生講人文知識和理論，并不能引起學生學習的興趣，同時也不利于學生理解人文教育的精神內涵。只有把握好學生的內心活動，才能更好地開展教學。

2.醫學高校將人文教育與醫學教育相互融合

2.1學校應真正實施人文教育

如何有效實施人文教育，其關鍵是學校管理者。從上至下，學校重視，從頂層做好設計。只有這樣，學校、教師以及學生都能重視它[5]。在專業的師資力量相對薄弱的情況下，學校領導需要積極展開人文教育的相關活動，并且結合醫學教育與人文教育的特點，開展融合教育。引導教育學生在將來的實際工作中堅持熱情、友善的態度對患者展開醫療服務，立志做一個德才兼備高素質醫療工作者。

2.2教師需要加強自身醫學人文教育

醫學院校教師都擁有十分豐富的的醫學經驗，不過他們大多都容易忽略對自身的人文素質的培養，從而致使醫學教師無法有效的把專業知識和人文素質相結合。教師只有加強了自身的人文教育，才能更好地將人文精神與醫學教育想融合，并在教學中言傳身教給學生。

2.3參與社會醫療服務實踐活動有效提升學生的人文素養

高校要想有效地提升醫學生的人文素養，就必須不斷鼓勵學生參與社會醫療服務活動，通過社會實踐讓學生對人文精神產生深刻的感悟和理解。所謂的醫療社會實踐活動就是結合學生的醫學課程而進行的，其本質目的便是讓學生通過課外實踐，可以學生可以鞏固自己的專業知識，可以深入的了解到實際的醫療情況和病患需求，不僅如此，在實踐當中，教師也需要不斷引導學生提升自身的執業操守以及人文素質，更為深入的體會醫學教育當中的人文精神和人文關懷。

2.4利用網絡平臺展開醫學人文教育

現如今互聯網得到了迅速發展，這也給高校醫學人文教育提供了更多的途徑。有不少醫學院通常都會因為人文教育的課時比較少，但教學內容很多，從而弱化了醫學教育當中的人文教育。積極的構建網絡學習平臺，能夠把人文教育的一些內容轉移到網絡當中，這樣就能夠形成課堂以及網絡相結合的教學方法。不僅如此，因為網絡課程的具有很大的開放性以及方便性等特點，需要引導學生在網絡平臺上面對醫學教育中人文教育展開發言及互動，從而有效激發與學生對于人文課程學習的熱情，有效的彌補人文教育課堂課時較少、內容較多所導致的局限性。

2.5采用多樣化方法進行醫學人文教育

過去的教學方式對于調動學生醫學人文的學習興趣缺乏效果，不僅如此，對于學生真正掌握人文素養也存在著十分不利的影響。教師在展開醫學專業教學的實際過程中，需要和學生展開積極的交流，深入的了解學生基本素質狀況，還需要將多樣化的教學方法運用在教學當中，具體來說，比如情境教學法、模擬教學法等等，通過這些方法，就可以讓學生將實際的醫療場景給模擬出來，從而深入地了解到醫生和患者之間的關系。不僅如此，還可以通過身份互換，也就是學生扮演患者，從而讓學生深刻的感受與理解患者在接受治療時候的真實心理狀況，然后才可以感受到的患者的不易之處，這對于將來學生行醫的態度有著十分有益的促進作用。

2.6構建出具有濃厚人文氣息的校園環境

高校的醫學人文教育需要將課堂教學作為重心，然后輔佐以校園活動這類課外教學活動，并將兩者有效的結合起來，如此便可以促進人文教育的效率提升。除此之外，打造具有濃厚人文氛圍的校園環境，也可以幫助學生更好的進行醫學人文素養的學習，其可以讓醫學生在不經意間就形成深厚的人文素養。所以說，建立出營造出濃厚的校園人文氛圍，對于醫學的人文教育有著很大的補充作用。具體來說，需要在高校當中建設好相關的人文景觀，還需要開設相關的高質量文化活動，不斷的在醫學生群體當中進行人文精神的宣傳。通過這些措施，能夠讓醫學生處于充滿人文氣息的校園當中。

根據上文論述可知，要想讓醫學教育和人文教育有效的結合起來并不是可以一蹴而就的，這是一個長久的過程。因此，教育管理者更新自己的教育觀念，以此促進醫學教育和人文教育的深度融合。不僅如此，還需要加強醫學人文學科的建設，推動人文課程朝著規范的方向發展。除此之外，還需要提高醫學教師的人文素質，將人文精神融入醫學課程教學中是十分必要的。還可以通過課外閱讀以及校園文化等不斷地提升醫學生的科學精神以及人文精神。

參考文獻

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[3]王壽宇，劉明川，李慧珍，邵淑娟.臨床醫學碩士專業學位研究生人文教育的思考[J].醫學與哲學（A），2015，36（06）：9-11+15.

[4]吳雪松，張雪，王彧，金琳雅，尹梅.追尋醫學人文教育的生命力——哈爾濱醫科大學醫學人文課程改革與實踐[J].醫學與哲學（A），2015，36（06）：12-15.

[5]劉嬋娟，李軍紅.新常態下的醫學人文教育：困境與出路[J].高等工程教育研究，2015（03）：134-137.

[6]周萬春，于淑秀.關于醫學人文教育改革整體設計的思考[J].醫學與哲學（A），2014，35（06）：48-50.

本文系河南省高等學校青年骨干教師培養計劃項目研究的階段性成果，項目名稱《醫學高校人文教育與醫學教育相融合的研究與實踐》。

（作者單位：商丘醫學高等專科學校）