基于工程教育專業認證持續改進理念的課程改革實踐
——以西安工程大學高技術紡織復合材料方向為例

支 超,謝光銀,余靈婕

（西安工程大學 紡織科學與工程學院,陜西 西安710048）

工程教育專業認證是國際工程教育質量的有力保障,實施工程教育專業認證可有效實現我國工程教育質量的穩定提升,為新工科建設打下基礎[1]。2013年我國成為《華盛頓協議》的預備成員,2016年我國正式成為《華盛頓協議》的會員,這標志著我國工程教育進入新的歷史階段[2-3]。

持續改進（Continuous-Quality Improvement）、以學生為中心（Students-Centered）及結果導向教育（Outcome-Based Education）是工程教育認證的三大核心理念,其中持續改進是整個工程教育認證體系中舉足輕重的一環,是以評促建提高專業人才培養能力的動力源泉。高技術紡織復合材料方向是本校紡織科學與工程學院紡織工程專業的六大方向之一,在紡織工程專業整個教學及學生培養體系中具有重要作用。在我校紡織工程專業進行工程教育專業認證的大背景下,高技術紡織復合材料方向所屬紡織復合材料教研室依據持續改進理念,建立了高技術紡織復合材料方向課程改進機制和課程達成度評價體系,以滿足工程教育專業認證對新時期紡織復合材料類課程的新要求。

1 工程教育認證標準中持續改進的要求

依據工程教育認證標準,專業持續改進應符合以下三點要求,①建立教學過程質量監控機制。各主要教學環節有明確的質量要求,通過教學環節、過程監控和質量評價促進畢業要求的達成;定期進行課程體系設置和教學質量的評價。②建立畢業生跟蹤反饋機制及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制,對培養目標是否達成進行定期評價。③能證明評價的結果被用于專業的持續改進。

2 高技術紡織復合材料方向的持續改進機制

2.1 針對教學過程質量監控機制

在學校、學院及專業相關制度基礎上,本專業方向依據自身特色,在課程目標達成、學生對課程和學習狀況的反饋等方面歸納制定了一系列規章制度,并采取切實可行的措施以保證教學質量。

2.1.1 教研室教學檢查制度

除學院實行的教學檢查制度外,本方向依據實際情況對教研室教師的業務學習情況、授課計劃執行情況、實驗課表執行情況、各類實踐計劃及執行情況、畢業設計計劃安排、教師輔導情況、教師教學計劃完成情況及教學檔案歸檔情況進行定期檢查。通過嚴格的檢查制度來發現本方向教師教學中存在的問題,提出改進意見,保障教學工作順利進行。

2.1.2 教學檔案年度檢查制度

檢查內容主要是教研室上學年度試卷、課程設計、實踐報告、畢業設計（論文）等教學檔案,以及上次教學檔案檢查中所存在問題的整改情況。

2.1.3 評價制度

定期安排學生針對所學課程填寫《西安工程大學課堂教學質量評估表（學生用）》,反饋課程學習效果,提出修改意見,促進整體教學質量的提高。同時要求教研室教師之間互相聽課并進行互相評價,作為教學年度考核重要依據之一。

2.2 針對畢業生的跟蹤反饋機制及社會評價機制

在應屆畢業生方面,通過座談、訪談等多種方式全方位地調研學生對于本方向學業的滿意度和意見建議。每學期召開本方向畢業生座談會,充分聽取畢業生在專業課程體系、課程教學、課程安排、實踐教學、教師水平、資源服務水平等方面對本方向的意見與建議。

對往屆畢業生的跟蹤調查,主要采用基于現代通訊工具（電子郵件、微信群、QQ群）的形式,借助學校、學院力量采用問卷調查等形式開展本方向往屆畢業生的跟蹤調查工作。征求往屆畢業生在企業需求人才特點、專業發展新要求、課程教學新需求、教師教學、實踐能力與創新意識等方面對本方向的意見與建議,以便及時發現問題,進一步完善高技術紡織復合材料方向的教學工作,改善課程設置與內容,進而達到人才培養目標。

利用學校招聘會、校友返校聚會、教師出差、開展合作項目等機會,傾聽校友的意見和建議,了解工作所需知識與所學課程的銜接情況、課程設置對職業規劃的影響、課程教學內容合理性和工程實踐性等。

不定期邀請高技術紡織復合材料方向畢業生代表回校座談。座談會主要采用互動交流的形式,注重就某些共性問題進行討論,目的是獲得有益于改進的反饋意見;同時不定期邀請校友代表返校,為本方向學生做職業發展、成長成才報告。

學院根據專業人才培養目標和畢業要求,有意識、有計劃地進行畢業生反饋信息的搜集、分析和處理工作,依此建立用人單位社會評價機制。通過該機制定期調查匯總畢業生流向單位對高技術紡織復合材料方向畢業生的滿意度及專業能力需求,據此調整課程講授、生產實踐等環節,確保畢業生的綜合能力符合用人單位的具體要求,促進畢業生的能力提升,最終實現畢業生及用人單位互惠互利的雙贏局面。

用人單位社會評價機制針對本方向的反饋信息,主要集中在學科前沿的主流技術、實驗教學、實踐動手能力和專業特色等方面。根據反饋的意見和建議,本方向對相應的部分進行了調整與改進。

（1）在學科前沿的主流技術方面 要求授課教師在課堂介紹本課程涉及到的技術領域前沿;邀請知名教授、企業家、知名校友開設講座。通過以上措施使學生對高技術紡織復合材料領域的最新學術進展、最新工程進展、最新人才能力需求、最新業界狀況等信息有了較為深入的了解,從而開闊了視野,提升了學習動力。

（2）在實驗教學方面 本著實現實驗教學與理論教學有機結合,以能力培養為核心,體現實驗教學注重能力、個性及創新意識培養的基本原則,開放實驗室;學生根據自身興趣自主形成實驗小組,擬定實驗方案,預約進入實驗室做實驗,提高了實驗室利用率。通過以上措施學生針對高技術紡織復合材料的動手能力和創新能力得到了提高。

（3）在實踐動手能力方面 高技術紡織復合材料方向在學院的總體領導下,成立了大學生課外科技創新團隊指導小組,組建大學生創新創業團隊,每個團隊由1至2名指導教師和5名以上學生組成;同時在學院的組織下,本方向鼓勵學生參加各種專業類學科競賽,如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“希望杯”大學生創業大賽、“紅綠藍杯”中國高校紡織品設計大賽、全國大學生外貿跟單（紡織）職業能力大賽、全國大學生紗線設計大賽等。給學生提供更多的實踐動手機會,鼓勵學生參加全國、省、校級各類學科競賽,培養其創新思維、團隊合作精神和協作意識;加強實踐鍛煉,為學生提供更多到企業實踐鍛煉的機會。通過以上措施高技術紡織復合材料方向學生的實踐動手能力有了較為顯著的提高。

（4）在專業特色方面 根據“學科基礎厚實,紡織體系完整,突出工程實踐,服務行業一線,教學科研并重,產業協同發展”的總體思路,本方向構建了基于通識教育模式下的“注重基礎、拓寬口徑、增強能力、提高素質”的專業教育培養理念,將“厚德求實、堅毅自強、開拓創新、追求卓越”的辦學精神貫穿始終,培養具有創新精神和“做人誠實、做事踏實、學風樸實、學業扎實”的高素質應用型技術人才。通過一系列措施,高技術紡織復合材料方向的專業特色更加凸顯,所培養學生更符合相關企業對畢業生的具體能力要求,同時更加切合紡織產業及紡織復合材料領域的發展趨勢。

總體上,高技術紡織復合材料方向課程的改進機制可歸納為以下五點:①樹立目標,以高技術紡織復合材料方向課程的學生為中心,改進效果通過學生的課堂、作業、實驗、大作業、論文、考試等綜合表現來體現。②建立制度,以紡織復合材料教研室為單位,建立教研室內部教學管理制度,保證教研室所承擔課程的持續改進。③采取措施,實現教研室內部的常態化評價制度,包括自我（教師本人與教研室）評價、學生（應屆和往屆）評價和社會（用人單位）評價。④劃定責任,對本教研室內的每位教師劃歸責任范圍,明確教師所承擔的培養責任,并要求教師在課程設計、教學實施及考核評價全過程中充分履行職責,提高教師的責任意識及改進動力。⑤利用結果,基于持續改進理念,以評價結果為依據,對本方向的各個教學環節進行改進優化。

3 課程達成度評價體系

持續改進的前提是評價,沒有評價改進就無從談起。因此高技術紡織復合材料方向以紡織工程專業課程達成度評價體系為根本,以課程考核材料包括期末考試、平時測驗、大作業、實驗報告等作為評價依據,對本方向具體課程的畢業要求達成情況進行常態化評價,依據評價結果形成針對每門課程的達成度評價表。具體過程如下:

（1）確定指標點及支撐強度 本學院專業建設指導委員會對本專業每項畢業要求進行分解,確定高技術紡織復合材料方向每門課程所支撐的指標點,并對支撐強度賦值。

（2）計算課程達成度評價值 依據對學生的考核結果進行課程對該條畢業要求指標點的達成度評價。針對高技術紡織復合材料方向具體課程,一次抽取一個教學班的考核結果作為評價樣本。該課程對某條畢業要求指標點達成度的評價值計算方法為:如某門課程A對該指標點達成度的權重為a,其中支持該指標點的考核總分為Z分,樣本學生相關考核平均得分為x。那么,A課程對該指標點達成度的評價值P可表示為

A課程對該指標點的達成度為

4 結語

通過建立高技術紡織復合材料方向課程改進機制,明確課程達成度評價體系,可對本方向的課程設置、學生培養模式等進行持續改進,有利于學生綜合能力和創新能力的培養與提高。同時上述制度的實施可不斷優化本方向課程體系和具體教學環節,促使教師依據行業發展和科技革新不斷更新教學內容,從而實現西安工程大學紡織科學與工程學院高技術紡織復合材料方向的可持續發展。