幼兒園家園合作現狀與對策研究

何 群

（陜西省渭南市富平縣富丹友誼幼兒園，陜西 渭南 711700）

家庭是幼兒教育的起源，啟蒙教育來源于家庭，為孩子灌輸什么樣的理念，形成什么樣的學習習慣，都將影響著未來的學習情況，幼兒園與家庭進行友好的合作，實行交流合作，有利于促進兒童的全面發展，有利于促進幼兒園與家長進行友好溝通，理解到兒童身心發展的具體情況，加強教師與家長之間的溝通，培養他們的興趣愛好，促進全方面發展。認識到家園合作的重要性，積極開展活動，促進教師與家長之間的溝通，增強幼兒園教育理念與家庭式教育的互動，積極改進教學方案，課上課下有效聯系。

一、幼兒園家園合作的重要性體現

幼兒園和家庭對兒童的影響最大，對他們習慣的養成發生著影響，這之中的一些因素形成了兒童的素質品格[1]。幼兒園與家庭的教育都是對兒童教育的重點，他們相輔相成，缺一不可，共同作用，共同促進，共同發展，形成一個良好的教育環境。通過家園合作的不斷進行，家長學會了同老師進行配合和溝通，促進兒童健康發展，提高他們的能力，鍛煉他們的素養，加深對他們的教育，給予他們幫助和扶持。

二、幼兒園家庭合作面臨的挑戰及現狀分析

（一）家長、教師互動不足、相互批評

家園合作是幼兒園與家長共同配合完成的，家長在家園合作中發揮了重要作用。但是在準備活動中，家長與幼兒園之間的互動不足，不能友好的進行配合和溝通，幼兒園單一方面組織活動，占據主體地位，忽略家長的重要性，對他們進行指揮和教導，將學校理念強烈灌輸到他們的頭腦中，很難得到他們的認可，產生矛盾。除此之外，在活動中幼師與家長之間相互批評[2]，互相埋怨，沒有設身處地為對方著想，不能夠有效地進行合作，他們的態度決定了合作的破裂，阻礙了兒童的發展，缺乏對兒童教育的責任心和社會心。

（二）家長與教師之間相處地位不平等

幼師需要同家長相互了解，相互促進，相互支持，有著共同的目標，一起努力。但是在教育的活動中，他們之間的地位總是處于不平等狀態，忽略了他們的主體地位、家庭環境的影響，幼師單方面的進行教育，禁止他們進行參與，對他們進行教育，只是傳達學校的信息，不給予參與權，告誡他們學生的情況等。除此之外，家長占據主體時，幼師認為他們只是服務于家庭，聽從他們的指揮，無需多加考量，不需要進行教育形式與方法的設想。

（三）教育理念不統一，行動不協調發展

幼兒園進行知識的傳播、愛好的培養、智力的開發，關注兒童的全方面發展，為將來的學習奠定基礎，開發智力形成新的興趣愛好，讓他們對世界充滿了好奇，探索世界，學習知識理論。家庭認為孩子的健康最為重要，只要幼兒有完好的衣、食、住、行，就是革命的本錢，不需注重智力的開發，誤解了幼兒園的教育理念，阻礙了兒童的智力發展，造成了教育理念的不統一。他們舉行的活動只是片面的合作，行動組織上不協調，沒有統一的目標，不能達成共識進行協調發展。

三、幼兒園家園合作的對戰策略

（一）安排活動加強幼兒園與家長的交流

“家長開放日”是現在社會最流行的活動之一[3]，幼兒園舉辦這個活動，使得家長可以進園參觀，了解到孩子平時的日常生活，觀察到孩子的學習情況、課堂表現等。有利于加強對學校的信任與支持，有利于促進他們有效地進行交流和溝通，有利于減少不信任感和焦慮感。例如，家長在兒童上課時進行旁觀，可以了解到兒童的學習狀態，發現他們學到的知識，從而對兒童在幼兒園的學習提供幫助。學校需要多聽聽他們給予的建議，修改不適宜兒童發展的教學方案，采納可以提高兒童身心健康的建議，滿足兒童的需求。除此之外，可以進行家訪、家長會等方式增加他們之間的溝通，增強他們之間的交流。

（二）利用溝通了解家長的需求和特點

有效的溝通是家園合作最好的解決策略。幼兒園應當及時與家長進行溝通，了解到他們的心理變化和需求，傳遞給他們園內的主要教育信息和活動，減少他們對幼兒園教育的擔憂。同時，幼師應當經常將兒童的發展情況匯報給家長，以便于他們與幼兒園進行協同合作，使家長加入到兒童教育當中，促進兒童各方面的發展。例如，幼師把兒童上課學習、知識了解及興趣愛好等情況進行整理和匯總，將這些信息傳遞給他們的家長，使他們更加了解自己的孩子，以便于他們培養孩子的興趣愛好。在課后，家長可以根據兒童在幼兒園學習到的知識，幫助他們進行學習，使他們的知識得到進一步提高。

結束語

家園合作有效地推進了幼師與家長的合作交流，建立平等的合作關系，有著共同的目標，相互尊重、相互理解、相互扶持，為了共同的終點，進行合作交流。友好的合作，友好的溝通，增加信任與配合，集思廣益共同創造教學新思路。積極主動加入到教學活動中，形成相互信賴的關系，為兒童將來的學習與生活奠定基礎。