“四我”策略在“奇妙科學(xué)樂(lè)園”游戲場(chǎng)館實(shí)施中的運(yùn)用

陳穎穎

（浙江省麗水市青田縣油竹幼兒園，浙江 麗水 323900）

一、我的游戲我做主——敲定游戲方案與玩法

根據(jù)“維果茨基”的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的，但是需要在教師的幫助下，他們的主體建構(gòu)和發(fā)展才成為現(xiàn)實(shí)和可能。教師要在幼兒的學(xué)習(xí)中通過(guò)有效的施動(dòng)方式進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，就必須為他們搭建起一個(gè)適宜的支架，這個(gè)支架可以是隱藏教育目標(biāo)的環(huán)境材料，可以是具有啟發(fā)性的意見(jiàn)和建議，也可以是有價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題。因此，在確定場(chǎng)館游戲內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，關(guān)注主體的意愿與想法以及其中所隱含的教育價(jià)值等。

二、我的環(huán)境我創(chuàng)設(shè)——營(yíng)造溫馨家園環(huán)境

《指南》強(qiáng)調(diào)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒，在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，在自主活動(dòng)中獲得發(fā)展。因此，在場(chǎng)館的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師不再是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者和裁判者，而是幼兒的傾聽(tīng)者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，積極聽(tīng)取幼兒提出的可以實(shí)施的想法并加以實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒針對(duì)已有環(huán)境再次提出調(diào)整的意見(jiàn)等。據(jù)此，我們根據(jù)師幼共同敲定的游戲方案，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了初步的探討。

（一）我喜歡

與游戲方案的制定相似，首先我們最大限度地了解孩子喜歡什么樣的家，在盡量滿足孩子的前提下，布置環(huán)境。

可可：“我想當(dāng)公主，想住在城堡里”。

甜甜：“媽媽用滾筒洗衣機(jī)洗衣服的時(shí)候它一直在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我們也有一臺(tái)就好了”。

我一邊細(xì)細(xì)聆聽(tīng)孩子們的想法，一邊快速地在腦子里設(shè)想她們的想法如果成真了，該是一幅怎樣的場(chǎng)景。

“那我們班的桌子、椅子、柜子該怎么辦呢？小朋友要在哪里疊衣服呢？”小朋友們馬上就給予了答案，“老師，我?guī)湍惆压褡油七M(jìn)建構(gòu)區(qū)的房間里去”，“衣服在桌子上疊唄”。陽(yáng)陽(yáng)一聽(tīng)馬上“回?fù)簟保骸白雷犹×诉€不如在地上疊呢。”，“地上好臟”，“跟娃娃家一樣鋪上地毯就好了啊”。孩子們?cè)诨ハ酄?zhēng)論的同時(shí)，新的火花也產(chǎn)生了。看來(lái)，老師乖乖退居“次位”即可。

（二）我們可以做

經(jīng)過(guò)師幼共同的商討，我們認(rèn)為給教室鋪上地毯，能夠很好地利用整個(gè)教室的空間面積，這樣整個(gè)教室都成了布布之家。布布之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需物品：客廳（臥室）投放城堡衣柜、柜子（區(qū)角柜子）、沙發(fā)軟墊，餐廳投放餐桌、餐具、餐巾、廚具櫥柜，陽(yáng)臺(tái)投入洗衣機(jī)、晾衣架、衣架。布布之家的環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)過(guò)多次的修改調(diào)整，終于達(dá)到了最理想的狀態(tài)：整體藍(lán)色調(diào)的“裝修風(fēng)格”，客廳里擺放著城堡衣柜，孩子們可以將衣服都整理進(jìn)來(lái)，還有許多教師自制的衣物箱，也可以收納衣物。餐廳里，孩子可以給餐桌鋪上藍(lán)色的條紋桌布，擺好餐墊、餐具，還可以按著圖片說(shuō)明制作美麗的餐巾花插在餐杯上，宛若酒店一般的環(huán)境，得到了孩子們喜愛(ài)。陽(yáng)臺(tái)里孩子們可以操作洗衣機(jī)，還可以在晾衣架上晾曬衣物。

三、我的材料我收集——收集游戲活動(dòng)材料

（一）我們的材料

萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。在材料收集期間，孩子們紛紛捐獻(xiàn)了家中不穿的廢舊衣物，包括：背心、短袖、短褲、裙子、長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲、羽絨服、帽子、圍巾、襪子等；個(gè)別幼兒還帶來(lái)了自己喜愛(ài)的行李箱與大家一起分享。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的收集，布布之家不僅有了外在美，還增加了“內(nèi)在美”。

（二）我還想帶

一天，一位家長(zhǎng)帶了許多布藝坐墊來(lái)園，親切地跟老師講道：“大寶非常喜歡布布之家，回家都會(huì)和我們說(shuō)在布布之家學(xué)會(huì)了疊衣服，他想把自己喜歡的坐墊也帶過(guò)去，說(shuō)要和家里一樣。”材料的豐富就像游戲方案的不斷調(diào)整一般，它們都不是固定的，而是在一次次的游戲反饋中得以進(jìn)一步改善。

奇妙科學(xué)樂(lè)園開(kāi)設(shè)已走過(guò)四個(gè)年頭，孩子們?cè)谶@所幸福的童年樂(lè)園里度過(guò)的每一個(gè)開(kāi)心時(shí)光，都是其成長(zhǎng)的印記，隨著一次次的操作與游戲，他們的科學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得以提升，在樂(lè)園他們既好問(wèn)，又會(huì)思；既好奇，又會(huì)玩。這都是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的成果。我們一路堅(jiān)持尊重孩子的“奇思”，珍視孩子的“妙想”，讓他們思維不被禁錮；帶領(lǐng)孩子去“實(shí)踐”，引導(dǎo)孩子去“求真”，呵護(hù)他們成就不同精彩的起點(diǎn)。希望通過(guò)“四我”策略運(yùn)用的“布布之家”的事例，能讓更多的老師在和孩子的交流互動(dòng)中，共享想法、共克難關(guān)，相互支持，一起成長(zhǎng)，一同進(jìn)步，這其實(shí)也是一種收獲。