大班戲劇主題《狐貍和兔子》開展與實施

秦夢嬌

（常州市機關幼兒園，江蘇 常州 213000）

一、活動背景：

《狐貍和兔子》是我園園本美文教材中的一節美文活動，孩子們在第一次通過多媒體課件感知故事內容時，就被故事情節深深吸引，孩子們說：“太搞笑了”“太好玩兒了”，談論時候的表情和動作都是那么“津津有味”，于是我和孩子們決定一起玩一玩這個“故事”，你最喜歡故事哪一部分？如果你是小兔遇到危險你會怎么辦？如果你是小兔的朋友又會怎么幫助它？讓我們追隨孩子的話題，一起走進他們的活動，看看他們的表達、創作和表演。

二、活動脈絡框架：

活動第一階段——戲劇導入：學習故事《狐貍和兔子》

活動第二階段——戲劇表達：塑造動物角色（動作、神態）

活動第三階段——戲劇創作：新增角色、改編故事情節

活動第四階段——戲劇表演：布置場景、演出

三、活動目標：

1.了解戲劇活動的特點，積累戲劇表達經驗。

2.通過肢體動作主動積極感知和表達對事物的理解，拓展戲劇表達的空間。

3.激發想象力和創造力，體驗與同伴合作表演的快樂。

四、活動實施過程：

階段一：熱身活動——觀看視頻、律動游戲導入活動

（一）觀看視頻、欣賞繪本《狐貍和兔子》

（二）律動：《學狐貍走路》《兔子舞》

活動形式主要有看大書和觀看動態動畫，活動中我觀察到：1.每個孩子都很認真的看大書，聽著故事，他們開始討論：“狐貍真霸道”“小兔子別害怕”……“公雞真勇敢”，一下子故事就引起了孩子們共鳴，有的孩子開始學說小動物之間的對話了，有孩子提出：“學的不像，熊的聲音應該是重重的……”2.由觀察圖書畫面學習故事的形式轉變為欣賞動畫的形式，有的孩子開始學起了視頻中小動物們的樣子，模仿小動物們說話的聲音，有的孩子還會看到別人夸張的動作而大笑，孩子們沉浸在輕松快樂的氛圍中。

活動支持策略：1.律動游戲：聽音樂學狐貍、兔子走路，激發孩子對戲劇主題的表現。2.將圖片、繪本投放區域，自主閱讀，增加對故事的熟悉和了解。

階段二：模仿故事中的動物形象、動作和聲音特點，塑造人物和角色特點。

（一）創設情景：營造大森林里的氣氛，孩子們更容易想象和表現“人”和“物”。通過創設場景，孩子們自由自在的扮演狐貍跳。

（二）語言引導：教師通過語言提示，從不同方面啟發孩子表現不同情景下“狐貍”“兔子”的動作姿態。通過幾人合作用肢體擺弄樹房子的造型、雪房子的造型。

孩子們用自制的相關裝飾物布置主題墻面，來營造森林的場景，表現在森林里玩的情景。我們可以看到孩子們在場地中不由自主的表現各種小動物的形態特征，比如模仿故事中狐貍跳、兔子走，在孩子們只顧著模仿小動物走路時，老師通過提示語引導孩子“深挖”故事角色：“你是誰？狐貍睡覺又是什么樣的？你住的房子又是怎樣的？”等等，這樣一些問題來啟發孩子用肢體動作表現不同情景下狐貍的姿態。

階段三：新增角色、改編故事情節

（一）教師采用“坐針氈”策略，提供主動提問和對話的機會，幫助理解故事情節與角色，促使經驗的內化。

（二）表現狐貍和兔子的對話。

孩子們經歷了第二階段的模仿，他們開始探索小兔怎樣才能把狐貍趕走？大家討論說：“當狐貍想借住兔子的家，小兔心里是什么樣的感覺，會怎么想？”有人說：“害怕、緊張、哭喊，想找媽媽”，除了害怕還能做什么，于是老師進行了引導：“如果你是小兔，你不想辦法趕走狐貍嗎？”這一提示啟發了孩子開始思考小兔將狐貍趕走的方法，有的幼兒說：“我不開門”老師回應：“那我就使勁的踢門”有的孩子說：“我喊救命”老師回應：“門是關著的，別人聽不見”當孩子們以小兔的角色想出各種解救的方法同時，師幼對話的內容就豐富起來了，孩子對故事的情節和角色的理解也就更深入，促使了經驗的內化。

老師引導孩子討論：“這是一只怎樣的狐貍？”孩子說：“霸道的、沒禮貌的、可怕的”等特征，小兔子是可愛的特征，怎樣體現他們倆個不同的說話聲音，老師又提問：“狐貍想借用兔子房子住的時候聲音應該是怎樣的，小動物幫著小兔去趕狐貍的時候，狐貍聲音又是怎樣的？于是老師選擇兩段鮮明的對話，鼓勵孩子嘗試通過聲音塑造來表現不同角色。

階段四：布置場景合作演出《狐貍和兔子》

（一）合作表演“小動物幫小兔奪回房子”

（二）結束活動：放松游戲

小動物幫小兔奪回房子，當老師旁述：“小兔一邊哭，一邊走”，表演開始了：有的“小狗”汪汪叫用手指著狐貍：“狐貍，快給滾我出來”有的公雞用力撲撲翅膀：“再不出來，砍掉你的腦袋”，此時的“狐貍”也配合著慢慢的打開門，低頭認錯……每天伺候小動物們舒舒服服的過日子。在合作表演過程中，因為他們不是刻意表演給別人看，而是真正體驗角色，孩子們輕松、自然，樂在其中，有的夸張、有的內斂，表現出了性格各異的狐貍和小兔子。

最后以放松游戲作為結束，老師旁白說：“小動物幫小兔子奪回了房子，真開心，很快天黑了，小動物們都回家休息了”，孩子們聽著悅耳的音樂，模仿老師做著緩慢的動作（拍手、轉圈、搖擺、洗臉、刷牙、入睡），幫助孩子自然而然的走出戲劇活動的情境，平復情緒。