關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)的意義和主要策略分析

李曉燕

（瀘水市幼兒園，云南 怒江 673199）

學(xué)習(xí)是自己的，而不是別人的。唯有將學(xué)到的知識，轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用技能，才算是真正學(xué)到了知識。但是由于幼兒的自主認知能力有限，加之他們對于抽象的文字、符號不感興趣，所以就容易導(dǎo)致各種幼兒教學(xué)僵化的問題。對此，筆者認為，需要結(jié)合一種特殊的輔助方式——繪本教學(xué)，來幫助兒童打破認知的局限，寓教于樂，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園繪本教學(xué)的意義

近年來，隨著我國綜合國力的提升，我們不僅在經(jīng)濟上和科技上實現(xiàn)了與世界接軌，更在幼兒教育上實現(xiàn)了與世界同步的效果。幼兒繪本，是兒童類文學(xué)中的一種重要表現(xiàn)形式，根據(jù)教育的目的不同，可以劃分為很多類型，比如，自然探索類繪本、美術(shù)繪畫類繪本、語言拓展類繪本和素質(zhì)教育、情操陶冶類繪本等，也正是因為如此，幼兒繪本教學(xué)就被賦予了多種職能。繪本中精美的圖片，不僅可以給兒童以審美體驗，更可以激發(fā)兒童的思維想象力和語言表達興趣，有的教師還會嘗試將繪本作為“小劇本”鼓勵兒童自主扮演和模仿繪本中的人物形象，而這樣的方式，既豐富了兒童的課堂生活，更培養(yǎng)了幼兒表演能力，可以促進幼兒綜合發(fā)展。所以綜合來看，在幼兒教育階段，以繪本讀物作為啟蒙和引導(dǎo)的“法寶”，是很有必要的。

二、幼兒園繪本教學(xué)的主要實施策略

（一）做好繪本教學(xué)的準備工作，奠定基礎(chǔ)

古語有云：“工欲善其事必先利其器”，只有將砍柴的刀磨得鋒利之后，才能起到事半功倍的效果。對于繪本在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用也是如此，想要取得繪本教學(xué)的高收益，就一定要科學(xué)利用繪本，做好繪本教學(xué)的準備工作。比如，筆者所教學(xué)的主要是云南怒江附近的幼兒園幼兒，這里是一個少數(shù)民族聚集的地方，有：怒族、普米族和獨龍族等。這些不同民族帶來的文化差異，需要我們?nèi)ブ匾暋１热纾鹬剡@些幼兒的飲食習(xí)慣、節(jié)日風(fēng)俗等，另外，我們作為幼兒教師，還應(yīng)當積極學(xué)習(xí)這些民族的基本溝通禮節(jié)，這樣在與他們的父母進行溝通的時候，才能取得事半功倍的效果。對于繪本，我們教師還應(yīng)當讀懂、讀透，深入挖掘繪本中潛藏的任何教育價值，做好繪本課堂教學(xué)的奠基工作。

（二）結(jié)合繪本實施教學(xué)引導(dǎo)，啟智同時滲透德育

當前素質(zhì)教育，依舊是我們課程改革中的重點。它強調(diào)我們在關(guān)注兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗、文化水平和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，更需要讓兒童形成正確的思想道德意識。比如，講文明、懂禮貌、樹新風(fēng)，尊敬師長，團結(jié)伙伴，誠實守信，懂得感恩等等。而這都需要我們幼兒教師充分挖掘繪本教材，在啟智的同時，更巧妙滲透道德教育。

比如，在教學(xué)《螞蟻和西瓜》繪本故事時，我們就可以一邊向幼兒講故事，一邊啟發(fā)他們積極開動腦筋去思考。比如，當講到螞蟻發(fā)現(xiàn)半顆西瓜的時候，我們可以提問兒童：“大家想一想，如果你是那個小螞蟻，你會怎樣把西瓜抱回家呢？”通過問題，可以激發(fā)兒童的思考興趣，鍛煉他們的想象力和發(fā)散能力。在兒童對問題有爭議的時候，我們再接續(xù)往下講故事，告訴他們聰明的螞蟻是如何將西瓜搬回家的，由此，讓幼兒感悟出團隊合作的重要性，達到有效滲透德育教育的目的。此外，我們還可以將《三只小豬蓋房子》的繪本故事，整理成課堂劇本，然后鼓勵兒童分別扮演狼外婆、豬媽媽和三只小豬，這樣可以讓幼兒在繪本故事的演繹中懂得不要偷工減料，多付出才有多回報的道理。

（三）重視對幼兒的教學(xué)評價，科學(xué)利用繪本

賞識，是教育評價中的一種，也是非常有效的評價手段。課堂上，我們除了要對兒童的學(xué)習(xí)成績進行評價，還要對他們的意識、態(tài)度和能力等進行評價。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每位兒童的身上都蘊藏著無限的可能，而關(guān)鍵就在于教師如何去引導(dǎo)和發(fā)掘。”所以，教師懂得賞識兒童的有點，委婉指出他們的確定，尊重他們的自尊心，才是取得繪本教學(xué)的又一高效途徑。比如，當我們指出兒童某個方面的缺點時，可以引用兒童已經(jīng)學(xué)過的繪本人物形象，如“寶貝兒，還記得我們上節(jié)課學(xué)過的故事嗎？你覺得你剛剛的做法是不是和那個小怪獸很像呢？小怪獸最后的結(jié)局是怎樣的呢？”如此，通過聯(lián)系繪本中的形象，讓他們感悟自己的做法是否合適，這也是科學(xué)應(yīng)用繪本進行評價的表現(xiàn)，之后，我們再輔以賞識性語言，就更容易被兒童接受了。

概言之，幼兒園繪本教學(xué)是非常重要的引導(dǎo)方式之一，對于繪本的應(yīng)用意義筆者希望各位同仁能夠熟知，繼而，結(jié)合實際和自身的教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)實施繪本教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的繪本學(xué)習(xí)興趣，給予他們充分展示自我的平臺，落實素質(zhì)教育改革，爭取早日迎來幼兒繪本教學(xué)的美好明天。