用愛心培育生命之花
——我的教育故事

王國(guó)蓮

（寧夏青銅峽市中灘中心小學(xué)，寧夏 吳忠751600 ）

去年，我被調(diào)到上灘小學(xué)教三年級(jí)的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等課，看到一群充滿活力的孩子們，我很高心。

第一次見到孩子們相當(dāng)?shù)哪吧M(jìn)入教室之后處在什么都不知道的狀態(tài)之下。孩子的表現(xiàn)也不盡相同，一些孩子非常好動(dòng)，不在意老師說(shuō)什么，在座位上不停地亂動(dòng)，一些孩子則是非常沉默寡言，充滿是防備神情，滿臉不耐煩表情。其中1位孩子同樣是沉默寡言，無(wú)助的安靜自己坐在角落里，無(wú)論我如何誘導(dǎo)小家伙都不發(fā)一言，她是小A。

初次接觸，這孩子的性格差異相當(dāng)?shù)耐怀觯袨楸憩F(xiàn)也很難協(xié)調(diào)管理。當(dāng)我組織孩子們圍成圈圈，帶領(lǐng)大家進(jìn)行團(tuán)體游戲自畫像活動(dòng)。一開始的時(shí)候，小A疏離于人群之外，零交流、不合群。A4紙上，小A只是畫了很小的一塊區(qū)域，畫面上的每個(gè)想精靈一般的物體也是相當(dāng)?shù)拿阅恪？梢钥吹疆嬅嫔嫌刑?yáng)、月亮、星星以及跳動(dòng)的音符。小A在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子需要老師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。

在我的一步步引導(dǎo)下，先給她描繪投入游戲所帶來(lái)得愉悅感覺，而后鼓勵(lì)她去參與，給她支持。慢慢地她不抗拒我們?cè)谏磉吪c她交流，在我們的協(xié)助下完成了她心中的面具，雖然畫像相當(dāng)小。要拍照的時(shí)候，她已經(jīng)不會(huì)抗拒了。在摘開面具之后，還對(duì)我微微一笑，雖然小A說(shuō)話的聲音很輕，不是很大膽，但可以看出她在交往方面明顯有了進(jìn)步，第一次的成功，使小A獲得了成功感和滿足感，孩子臉上的光芒讓我們備受鼓舞。

去年來(lái)，為了積極探索我校特色教育的新路子，盧校長(zhǎng)引領(lǐng)我們繼續(xù)推進(jìn)校園媽媽關(guān)愛活動(dòng)，對(duì)單親家庭的孩子進(jìn)行“學(xué)習(xí)關(guān)愛”、“生活關(guān)愛”、“活動(dòng)關(guān)愛”、“物質(zhì)關(guān)愛”、“精神關(guān)愛”、“暖春行動(dòng)”等活動(dòng)，將各類的特殊學(xué)生結(jié)為不同的小組，嘗試探索對(duì)特殊孩子進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和療愈的探索，通過引入禁毒觀看主題的活動(dòng)，從而對(duì)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行多方面的培訓(xùn)和教育。

通過探索我們希望在區(qū)域內(nèi)為家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何接納和理解兒童的特殊行為創(chuàng)造良好的平臺(tái)，從而讓大家理解特殊孩子的這些行為背后的含義，能夠通過教師和家長(zhǎng)對(duì)特殊孩子的理解、接納和關(guān)心來(lái)引領(lǐng)特殊兒童。讓這些孩子得到充分的理解和接納，得到有效的療愈，解決班主任的大難題。這是心理界和教育界都從來(lái)沒有觸碰到的領(lǐng)域，將非常有實(shí)用價(jià)值和開拓意義。