巧用數學日記，提高小學數學教育

王海蓮

（湖南省沅陵縣鶴鳴山小學，湖南 沅陵 419600）

新的課程標準指出：教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自主探索、自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識以及數學的主觀能動性，讓學生學得輕松愉快；老師的教學達到事半功倍的效果。我認為在重視課堂教學的同時，積極鼓勵學生撰寫數學日記，是提高教學效果的一種好辦法。

一、數學日記的作用

1、通過學生的數學日記，教師與學生更便于溝通交流，建立一種民主平等的師生關系。從學生的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握學生情況，還能及時調整教學。

2、由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。記數學日記可給學生自由發展的無限空間。讓學生和老師得到及時的溝通，既有利于老師的教，又有利于學生的學，給數學學習增添一些人文味，讓學生對數學知識有了更深刻的理解，同時增強了與語文等各科知識的整合，提高語言的表達能力。

3、記數學日記讓學生的課外作業更有個性色彩。在日記中收集和記錄下課堂和生活中的數學，真正構建起數學和生活的大課堂。讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發學生用“數學眼光”看社會的興趣，培養學生的數感，提高學生掌握運用數學語言的能力。

二、數學日記適合每一個學生

“數學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法。”記數學日記正是發展學生個性特征的有效舉措。

從學生的個性差別看，有的學生擅長文字敘述，記數學日記時，便發揮其特長，用較多的文字準確形象地描述對問題的理解和發現、解決問題的具體過程和方法。不善言語的同學卻喜愛用圖表的形式區別不同概念。

從學生智力的層次性來看，有的孩子思維敏捷，對問題理解深刻而透徹。記日記時層層深入，環環相扣，不光能把老師的分析用自己的語言復述出來，還常常泛出獨到的創新浪花，令人欣喜，甚至能舉出生活實例進行說明；大部分學生都能簡扼把老師的分析或師生的操作用自己的語言記錄下來；基礎弱的潛能生也不會有太大的壓力，他們總能記下“我知道了……”哪怕他們只記下一個公式或定律，也是對課堂教學重點有了較深刻的印象。

不管怎樣，只要學生動了筆，就會有很多的收獲，同時獲得成功的感受，增加學生的自信心，逐漸對數學產生更濃的興趣。

根據教學內容不同，學生日記可有不同形式。

預習日記：對于一些內容不難的新課或需要作實踐調查的活動，我讓學生自學教材或進行實際調查，寫出預習日記。發現、提出問題，并將問題帶入課堂集體討論研究。

總結反思日記：每一堂新課學習之后，學生逐步感受記數學日記的必要性，多數學生會在我布置作業時主動多完成數學日記一項。一個單元內容學完之后，我讓學生進行單元復習并記下這單元自己的收獲，歸納總結出單元的重難點。

具體措施

寫數學日記在整個小學階段，可分步指導，逐步提高。一年級時，學生識字數量不多，布置孩子把數學課上學到的知識回家教給家長，并與家長聯系好，提醒寶寶當好“小老師”。當孩子忘記時，父母主動問問：“今天學了什么新知識？”。從二年級開始，就可開始正式訓練學生寫日記，先找一些數學日記的范文念給學生聽，讓學生感覺到數學日記就是把生活中碰到的與數學有關的事記下來，非常簡單，從而產生躍躍欲試的沖動。如：學習了“平均分”后，先讓學生口頭說今天的數學課上學到了什么新知識，學生說出“知道了平均分就是分得同樣多。”再讓學生舉例說明，并讓學生把剛才說的話和例子寫在本子上。最后告訴學生本子上所寫的話就是一篇數學日記；學了“24時記時法”后，可讓學生制作一張作息時間表，告訴學生這也是一篇數學日記；認識人民幣后，鼓勵學生把自己與父母逛超市買了些什么、商品的標價、共花的錢記錄下來。教學質量單位克和千克時，課前讓學生自學教材內容，并到超市去調查或購買各種食品，記錄下它們的質量，課堂上集體交流。開始記日記，學生會覺得是一種負擔，要老師當成作業布置。一段時間后，就會越來越輕松，經常選一些寫得好的日記當范文念給學生聽，并加以表揚，主動記數學日記的學生就會越來越多了。

記數學日記比仿例題練習更重要。每次新課后，不要急于讓學生練習克隆例題的作業，而是讓他們用自己的話在日記本上記下所學內容，內化新知識。他們對知識的理解會更深刻。

這樣長期訓練，一定能全面提高學生的數學素質，為學生的“終身學習”和“可持續發展”奠定堅實的基礎。