農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

馮 劍

（貴州省銅仁市沿河縣后坪鄉(xiāng)中心完小，貴州 銅仁 565322）

所謂學(xué)困生，就是指感官與智力正常，但在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，而在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)要求的學(xué)生。其實(shí)，在任何年級(jí)段、任何學(xué)科中都存在學(xué)困生，這是目前教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，也是讓很多教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。尤其在農(nóng)村，關(guān)于學(xué)困生的問(wèn)題更加突出，所以分析農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并尋求轉(zhuǎn)化策略，就成為了每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然要面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)生因素

在學(xué)生身上，首先最突出的一個(gè)影響因素是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較低下，而興趣又恰恰是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，如果對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這一點(diǎn)加劇了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的流失，畢竟學(xué)習(xí)不得法也便不能收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所有更容易掉進(jìn)一個(gè)惡性循環(huán)中。

（二）教師因素

教師是教學(xué)活動(dòng)的制定者和實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。的確，受應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)方法都過(guò)于傳統(tǒng)和單調(diào)，并且也多以灌輸為主，這種教學(xué)模式隨著教育的不斷發(fā)展和變革，其弊端已經(jīng)愈漸凸顯，成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

（三）家庭因素

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響，所以家庭因素也是造成學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。確實(shí)，有些家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)學(xué)生的管教，而有些家長(zhǎng)卻對(duì)學(xué)生管教過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下苦不堪言，而以上兩種情況都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終催化了學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以刺激學(xué)生的大腦始終處于活躍的狀態(tài)，可以增強(qiáng)人的記憶力和思維力，因此能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣缺乏這點(diǎn)，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重新對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。至于如何激發(fā)興趣，首先教師可以在課堂導(dǎo)入中融入一些趣味化的元素，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始便被教師吸引，比如講述一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事。其次，教師可以利用多媒體制作豐富的課件，從而在教學(xué)的過(guò)程中也能時(shí)刻抓住學(xué)生的眼球。最后，教師可以在教學(xué)中融入一些趣味的小游戲，以此增添教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的寓教于樂(lè)。

（二）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題除了興趣缺乏之外，也缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。確實(shí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，不能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也難以持久的維持興趣，所以加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)不可或缺。至于如何指導(dǎo)學(xué)法，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程入手，從預(yù)習(xí)，到聽(tīng)課，再到作業(yè)，最后到總結(jié)，都可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。比如，就預(yù)習(xí)而言，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)上不得法，預(yù)習(xí)的效率極其低下，教師可以就此為學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。總之，知識(shí)如海洋，方法如小舟，只有有了方法，才能漂洋過(guò)海，到達(dá)彼岸。

（三）改進(jìn)教師的教學(xué)方法

教學(xué)方法陳舊單一是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，所以改進(jìn)教師的教學(xué)方法已是迫在眉睫。其實(shí)，自課程改革實(shí)施以來(lái)，已有眾多的學(xué)者和教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了探索和嘗試，其中不乏一些行之有效的方法，比如提問(wèn)式教學(xué)、分層教學(xué)、探究式教學(xué)等，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際有選擇的進(jìn)行參考和借鑒。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和成熟，信息化教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)必然的趨勢(shì)，而當(dāng)前比較主流的信息化教學(xué)模式是微課教學(xué)，教師同樣可以進(jìn)行研究和嘗試，從而乘上信息化的列車，提升教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)家校之間的溝通

家庭是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，所以加強(qiáng)和學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)有效途徑。所以，教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)校訪、教師家訪等機(jī)會(huì)，積極和學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尤其對(duì)于那些教育觀存在問(wèn)題的家長(zhǎng)，教師更要為他們傳授科學(xué)的教育思想，讓他們了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還可以利用信息化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，比如利用微信，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的溝通，以便及時(shí)解決學(xué)生身上的一些問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)困生在教師和家長(zhǎng)的合力下走出泥潭。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，是每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，也是每一位教師不可推卸的責(zé)任和使命，為此教師們要不斷的探索和實(shí)踐，爭(zhēng)取幫助更多的學(xué)困是脫離學(xué)習(xí)的苦海。