從體驗(yàn)式德育審視小學(xué)德育困境及解決策略

鄒燕舞

（深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué),廣東 深圳 518109）

一、當(dāng)前小學(xué)德育存在的主要問(wèn)題

（一）德育內(nèi)容空泛抽象

小學(xué)生處在身心雙重成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其生理因素的限制，大腦對(duì)于知識(shí)的整合與理解的能力是有所欠缺的，再加上德育課堂教學(xué)內(nèi)容所使用的詞句存在明顯的專業(yè)性與抽象的特征，因此小學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容有著一定的理解障礙。同時(shí)，由于德育教學(xué)課堂內(nèi)容基本上都是用口號(hào)式的用語(yǔ)進(jìn)行表述，使得學(xué)生無(wú)法將對(duì)道德內(nèi)容的認(rèn)知停留在教材中。傳統(tǒng)的德育教材雖然說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容是趨向于穩(wěn)定化，但是學(xué)生所生活的生活卻時(shí)刻處在發(fā)展變化中，如果說(shuō)小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而有所改進(jìn)，那么它將會(huì)失去最重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，現(xiàn)有的小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于政治層面的教育教學(xué)過(guò)分重視，而忽視了道德層面以及心理健康方面的教育，尤其是符合時(shí)代發(fā)展氣息的網(wǎng)絡(luò)德育、生態(tài)德育等內(nèi)容甚至都沒(méi)有涉及。

（二）對(duì)德育教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性和科學(xué)性

現(xiàn)階段的小學(xué)德育教學(xué)對(duì)于教學(xué)形式非常重視，而對(duì)教學(xué)過(guò)程或者是教學(xué)任務(wù)的評(píng)估工作則很少，即使有些教師對(duì)德育教學(xué)工作展開(kāi)了評(píng)估但是也缺乏必要的規(guī)范。由于在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有展開(kāi)很好地評(píng)價(jià)工作，對(duì)于教學(xué)成果的考量也就缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此小學(xué)教師對(duì)于德育程度的重視程度很低。缺乏規(guī)范化與科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系直接影響到小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、體驗(yàn)式德育的教學(xué)方式

（一）走進(jìn)社會(huì)，打破傳統(tǒng)德育課堂限制

體驗(yàn)式德育教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)實(shí)際生活、在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中所接受道德具體的德育教育，從而實(shí)現(xiàn)知行合一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與集體性的捐款活動(dòng)，讓學(xué)生在幫助災(zāi)區(qū)或者是困難地區(qū)的小朋友的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何更好地關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人、為他人提供幫助，從小就樹(shù)立起回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心。教師還可以廣泛利用節(jié)假日等課余時(shí)間，組織學(xué)生前往街道、社區(qū)、敬老院等公共場(chǎng)所參加義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生們?cè)跒槿嗣穹?wù)的過(guò)程中感受到幫助他人的快樂(lè)；如果條件允許的話，學(xué)校還可以組織學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展田間勞動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，知道糧食的來(lái)之不易，從而養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣，也能夠直接體會(huì)到經(jīng)過(guò)勞動(dòng)而取得收獲的喜悅。

一方面可以提升學(xué)生之間的情感關(guān)系，更好地體會(huì)到集體帶給人的溫暖；另一方面教師也可以更加輕松地了解學(xué)生的想法，從而有針對(duì)性的開(kāi)展德育教學(xué)工作。

（二）在日常生活中開(kāi)展各種德育教學(xué)活動(dòng)

在日常生活中，德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要遵循感性的、踐行的、情境的、體驗(yàn)的原則來(lái)實(shí)施，比如說(shuō)通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部所組織的具體活動(dòng)來(lái)獲取優(yōu)秀學(xué)生以及優(yōu)秀班干部等。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與進(jìn)來(lái)，設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)作為班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與取得進(jìn)步的主要目標(biāo)和方向。對(duì)于學(xué)生在日常生活中或者是課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良道德品質(zhì)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與表彰。樹(shù)立起典型，發(fā)揮榜樣的作用。教學(xué)需要認(rèn)識(shí)到，教育活動(dòng)尤其是德育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就在于借助真是的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的道德情感進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知。另外家庭生活也是開(kāi)閘德育教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)可以在孩子吃飯的時(shí)候教育他們認(rèn)識(shí)到珍惜糧食的重要性，在喝水的時(shí)候明顯節(jié)約用水的道理。因此在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)需要與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，全方位引導(dǎo)學(xué)生參與有針對(duì)性的道德品質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，這也可以有效地幫助學(xué)生形成積極向上的生活習(xí)慣和道德情操，最后外化為學(xué)生自覺(jué)的道德行為。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式德育教學(xué)是學(xué)生對(duì)道德產(chǎn)生認(rèn)知的的具體過(guò)程、是學(xué)生道德情感進(jìn)行升華的過(guò)程同時(shí)也是道德實(shí)踐和人逐漸發(fā)展到社會(huì)化的過(guò)程。體驗(yàn)式德育教學(xué)是生動(dòng)而又鮮活的教育行為，它可以引導(dǎo)學(xué)生更好地走向社會(huì)與社會(huì)相融合，在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與成長(zhǎng)。因此在小學(xué)階段開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)，需要打破傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念的束縛，樹(shù)立“以人為本”為全新教育理念的新的德育模式，才能加速他們的社會(huì)化進(jìn)程，使他們?cè)缛粘蔀樯鐣?huì)的有用人才，教育目標(biāo)才能化為學(xué)生的基本素質(zhì)！