例談提高小學(xué)生英語語用能力的探索與實(shí)踐

武 艷

（西安交大陽光小學(xué)，陜西 西安 710043）

本文以清華版小學(xué)英語一年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Health Food Lesson 27為例，探討在小學(xué)英語語篇教學(xué)中如何讓學(xué)生在真實(shí)的語境中體驗(yàn)到不同的話語理解，如何構(gòu)建多維語言體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語用意識(shí)，增強(qiáng)語用能力。

一、優(yōu)化教材語境，反映真實(shí)交際需求

清華版小學(xué)英語一年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Health Food Lesson 27的教學(xué)內(nèi)容文本如下：

What’s your favorite food?

Ice cream!

Cake!

Chocolate!

Don’t eat too much sweet food.

為了使吃甜點(diǎn)這個(gè)語境更貼近生活實(shí)際，筆者適當(dāng)增添了“Have a picnic with me”的語篇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用所學(xué)語言的語境。增添的語篇如下：Oh! It’s 8 o’clock.I’m going to have a picnic.What do you want? And What’s your favorite food?

去野餐與準(zhǔn)備野餐食物，與最喜愛的甜點(diǎn)有著密切聯(lián)系，這就使得談?wù)撎瘘c(diǎn)的話題呈現(xiàn)更自然、真實(shí)。在教學(xué)中增添恰當(dāng)?shù)恼Z篇背景，既能優(yōu)化和豐富教材原有的語境，又能起到鞏固已學(xué)知識(shí)和引出新學(xué)知識(shí)的作用。增添語篇同時(shí)要注意與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來，不恰當(dāng)?shù)恼Z境創(chuàng)設(shè)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)習(xí)效果適得其反。

二、補(bǔ)充教材內(nèi)容，豐富語篇內(nèi)涵

筆者和學(xué)生關(guān)于最喜愛甜點(diǎn)的對(duì)話是在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課的重點(diǎn)句型之后，作為語言輸出活動(dòng)呈現(xiàn)的，對(duì)話內(nèi)容如下：

T: What’s your favorite food?

S1: （觀看圖片）Ice cream! Don’t eat too much ice cream.It’s too sweet.

S2: （觀看圖片） _____________________! Don’t eat too much ice cream.___________.

S3& S4: （觀看圖片）Chocolate!__________________________________________________._____________________________.

T: Don’t eat too much sweet food.

筆者自然地讓學(xué)生在小組活動(dòng)中談?wù)撟钕矏鄣奶瘘c(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)What’s your favorite food?的語言表達(dá)，學(xué)會(huì)用Don’t eat too much….提出合理的飲食建議。該語篇除了教育孩子Don’t eat too much …以外的另一重要意圖：如何處理愛吃、不能多吃、也不能浪費(fèi)的食物，也是本課的“留白”所在。以該語篇為例，學(xué)生可以向好朋友、同學(xué)等進(jìn)行分享，最終使“my favorite food”更具有人文的意義。

語言總是在一定的情境中使用的，如果學(xué)生能夠在相對(duì)完整、真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言，他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。教師在教學(xué)中要圍繞課時(shí)話題來完善和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的情境中有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

三、有序推進(jìn)語言訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言體驗(yàn)

（一） 在發(fā)散性思維中豐富語言

導(dǎo)課時(shí)，筆者呈現(xiàn)Have a picnic的計(jì)劃，但因?yàn)樽罱苊Γ椴怀鰰r(shí)間來準(zhǔn)備野餐食物，請(qǐng)同學(xué)們給幫幫忙。因此，筆者順勢(shì)提出問題：What’s your favorite food?讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在教師提供的語言結(jié)構(gòu)的輔助下給出有新意的回答，學(xué)生在這個(gè)開放性問題中發(fā)散思維，豐富語言。

（二）在整體感知中理解語言

本節(jié)課在讓學(xué)生第一次整體感知語篇內(nèi)容前，以圖片和問題提示作支架，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地聽錄音文本，以此來幫助學(xué)生有效捕捉錄音中的關(guān)鍵信息。在學(xué)生聽語篇時(shí)，筆者沒有把語篇的文字內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上，而是根據(jù)錄音的播放速度，通過圖片給出一定的提示，幫助學(xué)生根據(jù)獲得的信息進(jìn)行判斷，讓學(xué)生在整體感知文本的過程中理解所學(xué)語言，從而提高學(xué)生的信息處理能力，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（三）在完成任務(wù)中訓(xùn)練語言

任務(wù)1：在通過直觀的圖片了解了多吃甜點(diǎn)帶來的危害后，初步學(xué)會(huì)如何提出合理的飲食建議。例如，一位學(xué)生會(huì)說Chocolate is sweet! If I eat it in the morning, at noon and at night.What will happen?另一位學(xué)生根據(jù)聽到的信息判斷：Don’t eat too much… It’s unhealthy.然后交換角色進(jìn)行操練。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，信息差的存在給學(xué)生留下了思考的空間，學(xué)生之間的互動(dòng)真實(shí)且有意義。

任務(wù)2：在學(xué)生掌握了有關(guān)甜點(diǎn)及如何提出合理的飲食建議后，基于語境的連續(xù)性和語篇內(nèi)容的完整性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生扮演老師，將課文內(nèi)容在生活中演繹，以此作為階段性的小結(jié)。在圖片和對(duì)話框架的提示下，學(xué)生能自然地將新學(xué)到的有關(guān)最喜愛的甜點(diǎn)的表達(dá)與他人進(jìn)行交流，并根據(jù)個(gè)人喜好提出適當(dāng)?shù)娘嬍辰ㄗh，使應(yīng)用性較強(qiáng)的甜點(diǎn)話題自然地融入到日常的交際中。在這個(gè)過程中，所學(xué)語言的語義內(nèi)涵得以凸顯，其中蘊(yùn)含的情感變化得以體驗(yàn)，其應(yīng)有的語用功能也得以實(shí)現(xiàn)。

任務(wù)3：在學(xué)生初步理解文本對(duì)話后，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答或提出相關(guān)問題，“1.If you see the picture, you should give us the answer.2.If you hear ‘a(chǎn)ho’, you should give us the sentence.Eg: Don’t eat too much sweet food.3.If you see ‘?’, you should try to give us a question.Eg: What’s your favorite food?”這三個(gè)問題，以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于 “What’s your favorite food?和提出適當(dāng)?shù)娘嬍骋庖姟钡睦斫狻?/p>

任務(wù)4：在小記者采訪的語境中，學(xué)生模擬小記者與采訪對(duì)象的問答活動(dòng)，通過采訪不同的同學(xué)，在語境中操練并運(yùn)用語言。

T: What’s your favorite food?

S1: Cake! / My favorite food is cake.

T: Cake is nice.Don’t eat too much cake.I want to share!

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的真實(shí)性，要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，前后任務(wù)要循序漸進(jìn)，使學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)在真實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)語言的能力。

（四）在分享中升華語言

“分享”主題是串聯(lián)起本課的重要話題之一，是本課重要的精神內(nèi)涵，也是關(guān)聯(lián)起各個(gè)環(huán)節(jié)的重要線索。讓學(xué)生自由談?wù)摗癐 want to share my…”，談?wù)摰倪^程中既是本課語言知識(shí)的再現(xiàn)，又是語言升華、獲得言語表達(dá)的過程。

四、注重文本課后延伸，拓展學(xué)生的綜合語用能力

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課時(shí)的語篇內(nèi)容、理清文本脈絡(luò)后，通過不同的途徑采訪朋友最喜愛的甜點(diǎn)，練習(xí)重點(diǎn)句型；以教材文本為范例和小伙伴進(jìn)行情境表演，或者和小伙伴一起編一首兒歌。這樣的課后作業(yè)是圍繞課堂上的語言內(nèi)容與語境來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后練習(xí)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的有效遷移和拓展。