淺談小學數學課堂趣味教學策略

徐第萍

（四川省甘孜州丹巴縣楊柳坪雙語寄宿制學校,四川 甘孜626300）

教師在小學數學課堂上開展趣味教學，教學設計要結合學生的興趣進行，讓他們積極主動地進行學習和思考。學生在趣味的學習氛圍中，對數學知識的理解和學習效果能大大提高，有利于培養他們的數學思維。教師要讓學生們能在探究過程中發現數學知識的用途，讓以往沉悶的數學課堂充滿活力，從而才能實現數學課堂教學質量的提升。

一、利用生活化教學情境來激發學生的學習興趣

教師要實施高質量的數學課堂教學，不能靠強制性的灌輸教育，而是要激發出學生學習的興趣。很多小學生剛入學的可能根本就不懂得數學知識的內涵，教師要重視引導小學生體驗數學知識和計算的樂趣，才能讓他們更深入地理解數學知識和原理。教師還可以用兒歌的方式來開展教學活動，教師在領著大家唱數字兒歌的活動中，融入一些小學數學知識的原理和內涵，再讓學生們把兒歌中的數學問題編寫出來，讓大家一起進行搶答，堅持一段時間后，學生們就能在潛移默化的氛圍中產生學習數學的興趣，體會到學好數學知識的重要意義。

二、設計數學趣味故事

小學生們都比較愛聽有意思的故事，教師將各種數學知識融入到故事之中不僅能吸引學生注意聽講集中精力，還能促進學生的學習主動性。新課標中明確提出，小學的數學教育工作者要科學合理地，有意識、有目的地開發和利用各種與數學課程相關的教學資源。例如：教師在講解數學課程教學過程中，就可以對各種數學著名科學家的人物故事進行開發與利用，如韓信點兵和祖沖之等人物故事，以此來激發出學生學習數學的興趣，讓他們深入地了解數學、向往成為數學科學，樹立遠大的理想，形成良好的學習習慣。

三、設計懸疑教學情境

教師設計懸疑教學情境可以拓展學生知識面，推動學生高效學習數學知識。教師的懸疑問題要設計得精巧就能激發出學生的學習興趣，讓學生形成數學思維。有一些平時不喜歡回答問題的學生可能是比較內向，而不是不能回答問題，只要教師的問題能吸引到學生的興趣，他們便會爭相踴躍地回答問題。在這一懸疑教學情境中，課堂的教學質量也會隨之提升。例如：教師在教學“年、月、日”課程時，可設置問題懸念，“老爺爺今年剛過完他的17個生日，你知道他今年多少歲嗎?”問題一提出，全班同學立刻議論開來，學生們都急于想知道老爺爺為什么只過l7個生日的原因，教師最后揭示一些閏年的和“年、月、日”的知識，就可以促使學生將注意力集中到課堂上，從而達到進行智力活動的最佳狀態。