小學數學趣味課堂教學策略的實踐與探索

王愛菊

（浙江省臺州市臨海市杜橋鎮市場第二小學，浙江 臺州 317016）

數學是一門抽象的科目，有的時候數學教學中復雜的運算和難度較大的邏輯思維讓很多學生覺得數學課堂是非常枯燥無聊的。但教育工作者也要認識到數學知識也有很強的應用性和趣味性，小學生還處于身心的發育階段，自制力也不夠強，體現出有強烈的好奇心和好動、愛玩的天性。教師可以結合學生的心理特點來設計趣味內容，要讓學生能夠主動思考、積極探究，并加深他們對數學知識的印象。教師要讓學生們在溫馨愉快的氛圍中學好數學，提高他們的學習主動性，加快他們知識內化效率，激發出他們的學習興趣，實現教育質量的持續提升。

一、設計手腦并用的數學游戲

在小學數學教學過程中，教師可以設計一些能夠讓學生手腦并用的數學游戲，促使他們主動去開動腦筋，動手實踐，加深對數學知識的理解。例如：教師在講解《角的初步認識》課程時，就可以用三角板、時鐘等作為例子，讓學生們認識到角與我們日常生活密切相關，周圍許多物體上都有角，讓他們動起手來去課堂的事物中尋找角，讓他們用自己雙手來比成銳角、直角和鈍角，教師在這個過程中引導學生從找到的事物中抽象出所學的角的概念，使學生主動去思考數學知識抽象轉換的過程，讓他們學會從數學的角度去觀察、分析現實問題。最后教師可以把角的定義編成一個順口溜，“一個角兒尖尖，一個頂點兩邊，仔細想想看，角的形象記我心間”，學生在手腦并用的游戲中產生了對學習數學的濃厚興趣。

二、通過探究活動提升數學課堂的趣味性

教師可以設計基于任務驅動的探究活動來提升數學課堂的趣味性，以此來提升學生參與到教學活動中的主動性和積極性。教師要結合小學生的實際心理特點來設計任務探究活動，這樣才能推動教學的高效開展。例如，教師在講解“時、分、秒”的概念時，就可以設計一個“找能計時間的工具”的探究活動，讓學生去尋找電子表、時鐘等計時工具，再讓他們通過課本的閱讀來分析和掌握時間的表示法，發現這些“時、分、秒”單位的奧秘，再讓他們去探究為什么百米賽跑的成績都是用秒來計時，再讓他們來和電子表上的“秒”一起來數數，看誰能數的最多，讓他們對“一秒鐘有多久？”和“一分鐘有多久？”的概念有一個自己的體會。在趣味探究活動中，學生能夠對抽象的時間單位產生興趣，他們會主動探究這些時間單位換算時存在什么規律，最后真正學會怎么在日常生活中使用這些計時單位。這種探究活動可以真正地促進學生進行自主思考，學生會認識到只有進行自主思考，才能通過進一步的探究活動去掌握數學知識的內涵，加深了對這些知識的印象。最后，教師有效提高了學生們運用數學知識的能力，促進了他們的全面發展。

三、組織趣味橫生的數學競賽

教師還可以設計一些數學中常見的“速算接龍比賽”、“快速搶答比賽”和“摸紙牌算數比賽”等趣味橫生的數學競賽。例如：“速算接龍比賽”，教師將學生分成不同小組并設計一個與他們有些距離的答題桌，給兩個組出同樣的算數試卷，讓小組成員接龍式地跑到桌子前寫出需要計算的答案，看哪個小組算的最快，正確的答案最多。在這個競賽中，小組中的每個人都要行動起來，同時進行答題的兩人競爭的激烈，而其他學生可以加油助威，氣氛十分的緊張，這也讓其他學生們躍躍欲試，也要試試自己算得快不快，這就大大提高了學生們對數學的熱愛和學習興趣。除此之外，學生們通過這種小組合作的方式，可以發現和體會到自己解決了問題的快樂，認識到了小組合作力量大的道理，充分調動他們的學習積極性，同時也培養了他們的合作意識。

四、創設趣味故事情境

教師創設趣味故事情境進行數學知識的教學，讓學生們在這些趣味故事中展開聯想和思考，讓他們通過思考去發現數學知識的魅力，以此來完成自己對數學新知識的體會和內化，提升他們的數學綜合能力。例如：教師在講解“數字計算”的課程時，教師可以通過學生們特別喜歡的動畫片中的角色來設計故事情境，諸如光頭強有7罐蜂蜜，熊大有3罐蜂蜜，熊二有3罐蜂蜜，熊大拿走了光頭強2罐蜂蜜給熊二后，現在他們每個各有幾罐蜂蜜？教師可以利用多媒體技術來展示這個過程，學生們看到多媒體圖片形象地體現了蜂蜜變多變少的過程，直觀地理解了加法和減法的運算含義，就可以順利地完成對抽象的數學知識的理解，學會計算類似的題目，并掌握如何從類似的題目中提取出數學運算的規律。教師通過創設趣味故事情境，可以讓學生在學習過程中全身心地投入，激活了他們的數學思維，拓展了他們的想象力，讓他們學會了如何去分析和提取數學知識的方法。