關于提升小學英語教學有效性的策略探析

黃 玲

（東莞市翰林實驗學校小學部,廣東東莞523000）

英語作為小學階段必學的一門學科，在小學教學中的重要性人盡皆知，尤其隨著全球化趨勢的不斷加快，英語在未來的應用將會愈加的廣泛，所以提升小學英語教學的有效性，為小學生打下一個良好的英語學習基礎，就值得每一位小學英語教師的思考。下面，便是針對這一思考提出的幾點拙見，期望能夠拋磚引玉，引起更多教師的參與和探索。

一、提升教學趣味性

現代教育理念提倡快樂教學，要讓學生在快樂中學習，在快樂中獲得身心的健康發展。確實，小學生由于身心發展還不成熟，對學習的認知也不完全，所以課堂教學的趣味性決定著學生對學習的態度，因此教師要遵循小學生的身心發展規律，努力提升教學的趣味性，從而提升學生參與的興趣和積極性，進而提高課堂教學效率。至于如何提升教學趣味性，教師可以從以下兩個角度去考慮。其一，是在課堂導入環節，教師要精心的設計，使學生在課堂開始便能夠被吸引，從而奠定課堂教學的趣味基礎。其二，是在教學過程中，教師可以結合小學生喜歡游戲的特點，融入一些游戲的元素，比如在學習有關衣物類單詞的時候，教師可以開展一個“Fashion Show”的小活動，讓學生將自己最喜歡的衣服帶到課堂上，然后邊展示衣物邊學習單詞。總之，提升教學的趣味性不僅符合現代教育發展的需求，更是提升教學有效性的一把金鑰匙，教師要充分的利用，以此打開小學英語教學的一片新天地。

二、改進教學方法

教學方法是教師開展教學活動的主要手段，直接影響著課堂教學效率，但在以往的教學中，教師的教學方法總是以灌輸為主體，這不僅不利于教學效率的提升，更不利于學生學習能力的培養，所以改進教學方法，無疑是提升課堂教學效率的一個必然選擇。確實，就教學的本質而言，教學是教師和學生相互作用的一個過程，如果忽視了學生在教學中的主體性，教學的質量自然不會理想，因此教學方法改進的一個方向就是突顯學生的主體性，讓學生積極參與到課堂教學之中。比如，教師可以先嘗試“合作學習”的模式，讓學生以小組的形式去發現問題、分析問題、解決問題，從而使學生在合作學習中實現學習能力的逐步提升。而當學生具備了一定的學習能力之后，教師便可以引導學生開展自主探究，比如自主預習、自主分析句子和段落等，這種自主學習的方式雖然存在一定的難度，但只要踏出第一步，后面的路將會越來越順暢，而隨著學生學習能力的提升，教學的效率也自然會隨之得到提升。

三、充分利用多媒體

多媒體作為科學技術發展下的產物，將其引入到教學之中，無疑是對教學的一個重大改革，同時它也如新鮮的血液一般，流動在教學的身體之中，為教學帶來了巨大的活力，因此教師要充分利用多媒體的優勢，以此來提升小學英語教學的有效性。確實，多媒體代替了靜止的教具，達到了圖文并茂、聲像俱佳的效果，這能夠刺激學生的感官系統，所以有助于學生學習積極性的調動，而且從人的大腦來看，人們對于一些圖像的記憶要更加深刻，所以圖文并茂的形式也有助于學生的記憶。例如，在記憶單詞的時候，教師便可以通過多媒體將一些實物圖片和單詞以及聲音結合在一起，通過視覺、聽覺的雙重刺激，使學生記得更快、更深刻。此外，在學習一些彼此之間有聯系的單詞時，教師還可以利用多媒體繪制一些圖譜，例如和家庭有關的單詞：father/mother/grandfather/grandmother等，這樣通過結合家族圖譜進行的單詞教學，有助于學生產生聯想，更便于學生記憶。

四、強化實踐和應用

語言學習的最終目的是運用，而且也只有在不斷的運用中才能真正的理解和學會語言，所以要提升小學英語教學的有效性，強化實踐和應用不可或缺。當然，對于小學生來說，畢竟英語水平有限，完全的讓學生應用于生活不切實際，所以教師可以通過創設情境的方式，為學生模擬各種情景，從而讓學生在模擬的情景中去應用英語，進而逐步掌握英語應用的技巧。例如，教師可以創設一個介紹校園的情境，讓兩個學生分別扮演新生和老生，老生的主要任務是為學生簡單的介紹校園，新生的主要任務是提出問題，這樣通過學生運用英語進行一些簡單的對話，可以消除學生怕說的障礙，所以對于學生英語水平的提升以及教學效率的提升具有積極的促進作用。

總之，提升小學英語教學的有效性不僅是新課改的需求，也是教師本身的責任和使命，因此教師要積極的展開探索和嘗試，從而為早日實現這一愿景貢獻自己的一分薄力。