新形勢下中職數學高效課堂教學策略初探

司 珺

（山西省襄垣縣職業技術學校，山西 襄垣 046200）

新形勢下，中職教育為社會主義建設培養了大量人才，中職教育如何適應學生的實際情況，適應學生就業的需求，已成為教師廣泛關注和研究的課題之中。眾所周知，與其他普通高中學生相比，中職學生的基礎知識薄弱，學習興趣和主動學習的意愿等方面都比較差，他們在學習數學的過程中學習質量低，同時由于生源質量和其他客觀問題中職數學課堂的教學質量也難以提升。而數學作為基礎學科教學效果也不理想，這難以培養出專業性強的技術型人才。因此，中職數學教師要針對現在中職數學的實際特點，提升數學課程教學有效性，才能真正地提高數學課程教學質量。

一、分析高中數學與中職數學課程的區別

普通高中學生學習數學是系統性的，高中數學要求學生必須要較好的掌握數學基礎知識，才能掌握數學中的全面性知識，因為高中學生在以后的大學中需要數學知識打好學習其他課程的基礎。中職學生主要是學習數學為了就業做準備，他們要掌握和應用基本的公式和相關概念，并用這些知識來解決實際生活和工作中的問題。在傳統的中職數學課堂上，大部分教師都是以自己為教學的主體，學生處于被動學習狀態，基本都是不交流、不思考的狀態，這樣教學模式以及無法滿足學生的學習需求。因此，數學教師要分析分析高中數學與中職數學課程的區別。將課堂教學內容設計的更加的豐富有趣，并且推薦一些與中職課程有關的書籍或者資料，積極的引導學生思考和互動，才能有效地帶動課堂氣氛，從而提高學生的學習質量。

二、重視數學基礎知識，優化教學方法和手段

中職學校的數學課程目標要明確，教師要設計難度適中的教學模式，重視數學基礎知識，調整專業課和基礎課的比例，注重中職數學課程的特點。如果教學方法過于單一，容易造成學生厭煩、乏味的心理，不利于激發學生學習的積極性。因此中職的數學教師要結合教材內容，改進和優化自己的教學方法，勇于創新，通過多種方法，調動學生的積極性，引導學生形成數學邏輯思維。除此之外，中職教育專業課程的教學課時要大于數學課程的課時，但也不能忽視數學基礎知識是學生學習專業技能的基礎，數學工具是為專業課程服務的。因此，教師要整合各種課程資源，合理分配各學科課時，優化教學方法和手段，將專業課和數學課進行有機融合。

三、應用案例教學、小組合作教學和探究教學模式

在教學過程中，教師也要幫助學生運用數學知識來解決生活中遇到的問題。讓學生認識到知識是來源于生活的，最后也一定會運用到生活中來。通過對數學知識的應用，培養了學生的思維能力和學習能力，以及實踐能力。傳統的教學模式是教師為主體，學生處在一個被動的地位，對知識都是被動的接收，隨著新課改的不斷深入，這種教學模式已經無法滿足當前的教學需求，因此要將傳統的教學方法進行創新，讓學生為主體，主動去學習接收知識。數學教師可以應用案例教學、小組合作教學和探究教學模式，將數學知識更好的展現在學生眼前，從而更好的提高學生的學習能力和學習興趣。例如：教師在講解《統計與概率》的課程時，就可以設計一個幸運大抽獎的教學情境，然后讓學生組隊進行合作學習、去進行小組內的探究和實驗，從而使得學生更好的掌握概率的基本知識點和計算方法，從而提高中職數學的教學質量。

四、優化中職數學教材

中職數學要與專業課程和學生就業緊密聯系起來，要凸顯出數學的應用性為專業服務，教師要讓學生認識到學習數學的重要作用，轉變學生學習數學無用的錯誤理念。雖然數學知識本身是抽象的、晦澀難懂的，但數學的應用卻可以是非常具體的。中職數學可以有效地應用在會計、電氣電子和計算機技術等專業課程中，教師可以根據不同專業對數學知識的需求，將數學課程與相關專業知識相融合，構建出特色的數學課程，編寫符合專業發展的數學校本教材，用不同的數學知識來支撐不同專業技術課程的需求，讓不同類別專業的學生學習不同的應用數學，讓中職生認識到數學知識的作用，感受到數學的力量。

五、改變評價方式，使學生樹立學習數學的信心

教師評價方式能夠激勵學生，激發學生學習興趣，促進學生更加積極主動的參與到學習中來，并增強學生學習的自信心。教師對學生進行評價時，要公平對待和尊重學生，要重視學生在整個學習過程中的一些進步，也可以開展學生自評和互評活動。例如：教師要關注學生是否認真的聽課和完成作業，是否成績獲得了進步，有沒有和大家分享。同時，在期末總評時，要適當的調整評價結構，不要只是根據學生的考試成績來評價學生，還要看學生與以前相比較，是否有明顯的進步等等。這樣的評價方法，能夠讓學生愛上數學學科，有效提高學生的學習興趣，增加學生學習數學的信心。