讓學生充分動起來
——談構建初中物理高效實驗課堂之理念

羅莉亞

（貴州省銅仁市碧江區銅仁一中初級中學，貴州 銅仁 554300）

引言：培養學生的課堂實踐能力是初中物理課堂的教學目標之一，而讓學生充分參與到課堂中來成為課堂的主體，讓學生有動手的機會是提高初中物理課堂效率的前提。而對于初中物理課堂來說，實驗是其最主要的一部分，為了能夠讓學生能夠在初中物理實驗課堂中完全動起來，教師就要順應新課改的要求，讓學生成為課堂的主體，讓他們在課堂中能夠充分的動起來。在自我學習的過程中激發學習興趣，樹立學習信心，從而從根本上提高課堂效率。

一、轉變傳統觀念，發揮學生主體地位

在中國傳統的教學理念中教師都是占據了主導地位。對于初中生來說，物理的抽象理念是難以理解的，而在傳統的教學模式中教師在講臺上一味的講，學生在下面迷迷糊糊的聽，這樣“填鴨式”的教學模式，不僅無法提升學生的主體學習的學習能力反而會讓他們對物理產生排斥心理。所以初中物理教師想要從根本上提升物理實驗課堂的效率，就要學會放手，改變自己傳統的教學理念，在教學中充分發揮學生的主體地位，讓學生有加入課堂的機會，給他們表達自我的舞臺，才能讓學生真正的掌握物理中的知識。

二、創設課堂情境，激發學生學習興趣

有人說“興趣是學生最好的老師”，尤其是物理這種對于學生來說難以理解的課程，教師更要充分的利用學生愛玩的天性，在課堂上利用自己的物理知識和教學經驗，創設有趣的課堂情景，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中自己動手體驗情景中所包含的物理知識。比如教師在講授氣壓氣流這一章內容時，教師可以讓學生拿出兩張完全一樣的紙張，讓他們兩只手平衡對齊拿好紙張，對著其中間部分吹一口氣，然后讓學生觀察紙張的變化。教師利用這樣有趣簡單的課堂情景的創設，不僅活躍了課堂的氛圍，激發了學生對于物理的學習探索興趣，更能夠將抽象的物理知識轉化為學生簡單易懂的知識，幫助他們理解。

三、科學劃分小組，共同探究學習

合作學習是對當代學生的最根本要求，尤其是對于初中生來說由于應試教育的限制，教師在課堂上能夠講述的知識是有限的，但是又因為很多學生對老師有排斥心理，所以很少有人會在課后去向老師請教。物理是環環相扣的知識，每一章節之間都會有或多或少的聯系，但是學生有問題得不到解決，這樣長久積累下去，就會導致學生知識的斷節，不利于學生學習。這個時候教師在課堂中利用學生的性格特點和綜合成績進行科學合理的小組劃分，讓學生在有問題時能夠在小組內部進行消化和解決，小組的合作學習探究過程有利于學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

四、設置合適問題，培養自學能力

課堂時間有限，老師講授實踐有限，所以在初中物理中培養學生的自主學習能力，自主探究能力是構建高效實驗課堂的關鍵所在。教師在展開新課程前要讓學生進行課前的自我預習，讓他們對馬上要講授的知識有一個大概的認識和了解，然后對自己不懂的知識有了求知欲望，這樣在課堂上學生就能緊緊跟隨著教師的節奏進行學習，這樣以來課堂效率自然就會提升，而且在課后教師也可以根據學生課堂的反饋，設置適當的拔高問題，讓學生在課后進行自我學習探究。

五、充分利用多媒體，幫助學生理解

多媒體工具也是現在物理課堂中不可缺少的一部分。很多抽象的物理知識僅憑教師的講授對于很多學生來說是無法理解的，這個時候教師就可以利用媒體工具，對抽象的學生難以在腦海中構思出來的 知識點進行展示，在學生有理論知識的基礎上通過多媒體展示更有助于學生對于知識的理解和掌握。

結束語：在新時期中初中物理教師不僅要學會轉化教學理念，樹立以學生為課堂主體的教學理念、增強課堂師生活動、以培養學生思維發展為教學目標，轉換教學課堂模式，讓學生在小組合作學習探究學習中真正掌握數學知識，學會創設吸引人的教學情境，激發學生的數學思維，設置合適問題，培養學生自我學習能力，充分利用多媒體，幫助學生理解，通過教師的努力讓他們積極主動的參與到物理課堂中來。通過最大限度的發揮學生在課堂中的主體性，培養培養學生的學習興趣，從根本上提升初中物理課堂的教學效率。