自然拼讀教學在小學課堂語音環節教學中的應用

宋雙婷

（西安交大陽光小學，陜西 西安 710043）

一、引言

Phonics教學法，在國內常被稱為“自然拼讀教學法”，也稱為原音配合。它是來源于英國等以英語作為母語的國家、適宜兒童的學習方法，這種方法搭建了單詞“見詞能讀”“聽音能寫”的效果。

在英語學習初級階段，自然拼讀在中國學生英語拼讀中越來越受到重視。很多教師都在嘗試，通過自然拼讀的學習，使孩子能夠將字母的音和形相對應，從而提高學生拼讀新詞、記憶單詞的能力，并能提升廣泛閱讀的能力，提高閱讀的流暢性，進而提高閱讀的理解能力。

二、教學實踐與思考

本課的教學內容來自PEP人教版英語三年級起點四年級下冊Unit3 Weather, Let’s spell（P26）。

Let’s spell板塊分為Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write三部分。第一部分呈現了ar和al在單詞中發[ɑ:]和[:]音的規則；第二部分通過讀單詞、聽音排序的活動強化ar 和al的發音規則，幫助學生根據發音規則讀出新詞。鞏固學習ar 和al的音-形對應關系；第三部分則通過聽音寫單詞活動幫助學生按照發音規則拼寫單詞。

本課的授課對象是四年級學生，在三年級開始接觸PEP人教版英語三年級起點教材時每一單元都有相應的語音教學環節。從三年級開始的單元音學習，到四年級上冊字母組合a-e,i-e, o-e, u-e, ee 以及前兩個單元字母組合er, ir, ur的學習，語音知識有了一定的基礎。然而每一單元的環節教學，隨著字母組合的增多，學生在進一步學習時容易出現混淆，或讀音錯拼。因此，針對四年級學生，本節課及時鞏固舊知，創設新知，擴展所學。

1.拼讀學習前活動

（1）巧用歌曲，感知和總結發音規律。

上課伊始，教師使用一首歌曲（選自PEP 人教版英語四年級下冊第三單元），是學生迅速進入學習氛圍，并讓學生感知部分單詞的發音規律。

sing a song: Thunder.There is thunder.There is thunder.It’s roaring.It’s roaring.Pitter, patter, rain drops.Pitter, patter, rain drops.I’m all wet.I’m all wet.

設計意圖：關于天氣的歌曲簡單輕快易唱，迅速帶領學生進入單元主題。且歌曲語句和授課內容相關，為下一步教學做好鋪墊。

（2）引舊知，巧復習。

T: From the song, we know the word: thunder, er [ e ].Can you find other words about‘ er’.

S1: pitter；S2: patter； T: Good.In Unit 1, we have learned some words about er.Let’s say together.T, Ss: sister, ruler, under, number,computer, eraser, dinner, water.T: We also have learned some words about‘ ir’ and‘ ur’.Ss: girl, bird, dirt, birth, nurse, hamburger,hurt.

設計意圖：復習和語音課相關詞匯，頭腦風暴，讓學生在大腦中迅速建立詞塊模式，并積極有效總結前兩個單元語音知識，為第三單元教學展開鋪墊，并使學生能夠根據發音規則進一步歸類。

2.課中拼讀教學

（1）創設情境，巧用拼讀，學習新知。

設計意圖：創設情景，串聯本節課四會單詞，并一一引出，使學生自然說出6個目標單詞。

（2）總結發音，拼讀訓練。

T: Look at the left of blackboard.What’s are the same? S1:They have ‘ar’.T: ar ,ar, ar ；Ss: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:]；T: Follow the teacher of video.T: Can you read? Ss: rar, far, mar, bar......T: One by one；S1: art, mart, ard, card, ark, fark......T: Look at the right of blackboard.What’s are the same? S2: They have ‘al’；T: al ,al, al；Ss: [:], [:], [:]

T: Follow the teacher of video.......Activity 1: S1 read one word,then S1 asks S2 to read next one,and then S2 asks S3 to read next one......Ral, fal, bal......Activity 2: Boys read one word, then girls read next word......Alt, dalt, lalt......

設計意圖：通過各三個四會單詞探索字母組合ar和al的發音規律，并通過發音視頻學習發音規則，大量單詞迅速閃現強化發音規則, 集體共讀，學生接讀，生生點讀，男女配讀強化兩組四部分單詞拼讀，完成教學能力目標。

（3）練習鞏固，新知拔高。

活動一：歌謠鞏固。

ar, [ɑ:], arm, car, card；al, [:], ball, tall, wall

Read follow the video, then learn the chant, and then make a show together.

活動二：排序。

Read, listen, and number.

T: Listen together, ask students to say the number one by one.

Ask students to write the words, then check the answers.

設計意圖：1.視頻帶讀四會單詞，規范學生發音；2.在輕快的歌謠語句中掌握四會單詞；3.聽音給單詞標序號，聽力習題鞏固所學；4.難度遞進，聽音默寫寫單詞。聽、說、讀、寫活動依次展開，使學生在本節課迅速掌握基礎知識點，完成教學知識目標。

3.延伸閱讀, 拔高訓練。

自讀繪本故事，探索發音規律，根據圖片理解文本，難度較低。小組合作共讀繪本，自主拼讀故事，回答相應問題。

設計意圖：任務單上的兩則帶圖故事，一短一長，一易一難，依次遞進，使學生根據圖片有效理解文本信息；簡單繪本自讀并完成單詞歸，較難繪本小組合作共同閱讀，討論確定問題答案，加深文本理解。

三、運用自然拼讀在英語教學中的思考

語音教學中，拼讀的有效融入，學生在先掌握學習26個英文字母和辨別因素，然后學習元音字母或字母組合C-V-C結構的單詞。英文是音表意的文字，要提高語言能力，先從學習音開始，即掌握拼讀規則可以幫助學生學習生詞。然而，學習自然拼讀不單是知道發音規律就行，而要做到音形義三者有效統一，由此才能使其內化成一種語言學習能力，讓孩子最終走向自主閱讀的道路。