淺談小學語文低年級拼音教學

和世武

（云南省麗江市玉龍縣白沙完小，云南 麗江 674101）

引言：小學拼音教學是語文教學的基礎，教學效果的好壞直接關系到后續(xù)的語文教學能否順利展開。由于小學低年級學生所處的年齡特點，對于知識的理解和掌握能力不強，如果在拼音教學中采取灌輸式的傳統(tǒng)教學方法，是無法達到良好的教學效果的。因此，教師應結(jié)合學生的特點，采取更有效的方法將小學語文拼音教學落到實處，使學生真正掌握漢語拼音這項技能[1]。

一、教學設置游戲，調(diào)動學生學習語文拼音的積極性

小學低年級的學生雖然學習知識的能力不及中、高年級，需要教師的積極引導和密切關注，但教師可以從該年齡段學生的性格特點出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容設置游戲，使學生充分參與到語文拼音學習當中。如人教版小學一年級語文教材中學習“a、o、e”的內(nèi)容，教師在課前為學生制作卡片，每個拼音對應著學生生活中熟悉的事物或場景，如“a”就像小朋友唱歌張大嘴的動作，“o”則與“我”諧音，教師要注意發(fā)音的更正?！癳”則是對應著“鵝”。教師可以結(jié)合拼音學習內(nèi)容展開游戲互動，比如在黑板上寫出“a、o、e”，教師面對學生手里拿著一張卡片，由學生猜測是哪個拼音，并發(fā)出正確的音，同時在黑板上標出。通過游戲反復訓練學生對拼音的認識，從而達到理想的教學效果。

二、讀寫結(jié)合，鞏固拼音知識的同時也要及時糾正學生的錯誤

小學階段有相當一部分學生處于口腔成型期，對很多拼音的發(fā)音叫不準，即使學生口腔發(fā)育完全，在學習拼音時也會出現(xiàn)發(fā)音方式不對的情況。教師需要提高重視，在日常拼音教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的拼讀錯誤并作積極糾正。教師要注意在糾正學生拼音發(fā)音時的態(tài)度，要給予學生充分的鼓勵，樹立學生的拼音學習信心，使學生相信通過自己的努力，在老師的幫助下能夠?qū)W好語文拼音。

結(jié)語：對于小學語文拼音教學而言，除了上述建議之外，教師應從學生學習的實際出發(fā)，采取更多更有針對性的方法，注意小學生拼音學習興趣的激發(fā)，采取更有效的教學方法實現(xiàn)學生拼音學習的不斷進步，為日后語文的繼續(xù)學習打下良好的基礎。