基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑探析

胡 平

重慶市巫溪縣鎮(zhèn)泉小學(xué) 重慶市 巫溪 405800

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育的初步階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要從小開始抓起，通過積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能開拓思維，從不同的角度出發(fā)解決問題，能做的舉一反三，事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開設(shè)是開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生對數(shù)字圖形的理解力的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)科知識，創(chuàng)新思維，合作參與等的方面得到有效的提高。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，無法正確的對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，教師應(yīng)針對這一方面，在教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的主觀認(rèn)識，培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中拓展思維，舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候還是偏向全面講授。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課改要求的核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，接納新的教學(xué)理念，并付諸于行動(dòng)。其次應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，一學(xué)生為主的教學(xué)，努力將灌輸變成引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過自己放入理解解決問題。如在學(xué)習(xí)雞兔同籠。題目：有雞、兔共36只，腳共有100只，求雞有多少只？教學(xué)時(shí)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)未知數(shù)的方法求解，2X+4x（36-X）=100；也可以通過正常思維去求解，（100-2x36）/（4-2）=14只，最終解得，雞有22只，兔有14只。設(shè)未知數(shù)的思維容易禁錮學(xué)生的思維，而正常的思維可以有效促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提高，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是貫穿這個(gè)小學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)，能有效的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，是小學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)把握的一個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的配合教師，不僅能提高教學(xué)效率，更能有效提高學(xué)習(xí)效率。