淺談教師的兒童文學素養

王新莉

（陜西省洛南縣城關街道工農小學，陜西 洛南 726100）

對于教師來說，兒童文學是一種素養。

教師閱讀兒童文學，不是為了提高教學水平，指導兒童閱讀，還是一種職業的素養，甚至是做人的素養。有了這種素養，既有利于教學，也有利于豐富情感世界。因為兒童文學素養的提高，可以幫助我們不斷地發現自己，發現兒童，從而增進對兒童的理解，確立科學的教育觀和兒童觀。

那么，教師應該怎樣培養兒童文學趣味，提高鑒賞水平，提高兒童文學素養呢？

一、教師要有一個比較開闊的兒童文學視野

兒童文學作品題材豐富，藝術形式與技巧多種多樣，教師應該更多地關懷兒童文學發展的歷史，特別是中國的。狹義的兒童文學，歷史也許沒那么久遠，而廣義的兒童文學就有悠久的歷史了。像神話傳說、民間故事、傳統童謠，還有那些適合兒童閱讀的作品，如《西游記》，都是很豐富的。這些都要求教師要有一個開闊的兒童文學視野。中國的兒童文學借鑒外國的題材、體裁，出現了一些科幻的、魔幻的作品。有的作品，如《小王子》，是一本童話書，“成人的童話”，從它的內涵來看，的確是很豐富的。這些年來，中國的童話創作，又出現了“熱鬧派”與“抒情派”童話。還有“小藝術的兒童文學”和“通俗的兒童文學”的提法等等。這些都是老師們需要關心的。知道了這些，通過廣泛地、大量地閱讀，教師就會更加了解孩子的世界，重新認識如何看待孩子，如何看待我們的天職的問題。

二、兒童文學的素養，包含著審美的愉悅

兒童文學是展示愛與美的文學。兒童生活中有很多很美的東西，值得我們去親近和賞識。以寫詩為例，孩子寫詩，常常是“無師自通”孩子們大膽地想象，流動在字里行間的音樂，是令人驚喜的，教師應多留心孩子們寫的詩。可以確信，孩子是天生的詩人。優秀的兒童文學作品，就是在反映兒童內心世界的美和愛。當我們閱讀這些作品時，需要我們溯求源，去孩子那里尋找源頭，讓我們的身心得以回歸，回歸到我們童年的時代。普爾什文曾給孩子們寫過許多優秀的作品，他說：“要知道我筆下寫的是大自然，而我心中想的卻是人。”兒童文學會領我們走向充滿愛與美的天地與境界。

三、教師應具備一定的從事兒童文學創作的能力

教師們是最具有生活儲備的。20世紀五六十年代，我國相當多一批作家，都曾有過做教師的經歷。葉圣陶先生曾經說過：“最適合作兒童文學創作的人，是中小學教師。”你有生活，把積累的素材，變成作品，培養運用語言的能力，再去講解課文的時候，你一定講得很生動、很活潑，這與教學是互補的。你通過寫作，用你的作品貼近了兒童，這與單純地談一些教學理論的體驗是不同的。再進一步，當你去輔導學生閱讀寫作的時候，你一定會有自己獨到的方法與見解。

提高兒童文學素養，是一種生活的境界。如果我們終生都能保留一顆童心，那我們的一生都會很幸福。