淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王建聰

（云南省楚雄彝族自治州祿豐縣仁興鎮(zhèn)大箐小學(xué),云南 楚雄651205）

一、我國(guó)目前語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。根據(jù)我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教育課程來說，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，往往忽略了對(duì)閱讀能力方面的培養(yǎng)，而且教師也沒有充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，要是僅僅是針對(duì)課本中的知識(shí)以及文字等進(jìn)行教學(xué)，所以這種教學(xué)模式下，學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力不能夠得到提升，學(xué)生的閱讀能力也不能得到提高。所以在目前小學(xué)生之中，學(xué)生的語(yǔ)言能力匱乏是一種較為普遍的現(xiàn)象。而且學(xué)生不會(huì)經(jīng)常閱讀一些課外書籍，但是在考試過程中的成績(jī)卻很高，僅僅是因?yàn)閷W(xué)生針對(duì)教材以及相應(yīng)的題型，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣一來，即便學(xué)生取得的成績(jī)較好，但是學(xué)生的語(yǔ)言能力卻很差。

2.開展范圍較小。在新課標(biāo)的改革之下，雖然有很多的教師認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)課堂之中，但是很容易受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，而且也很容易受到課堂時(shí)間的限制，更多的時(shí)間花費(fèi)在對(duì)學(xué)生教材知識(shí)的培養(yǎng)方面，所以很難提高學(xué)生的閱讀能力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

1.教師應(yīng)該采用情景教學(xué)的模式，提高學(xué)生閱讀的積極性。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思想以及勝利正處于一個(gè)發(fā)展的階段，而對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來說，興趣就是最好的教師。所以教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情景，提高學(xué)生的思維活躍能力，并且教師在課堂上充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在最大程度上提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法指導(dǎo)。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，難免會(huì)存在一些枯燥的心情，對(duì)此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并且促使學(xué)生保濕，良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，其理解能力以及思維能力都受到一定的限制，所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該更有耐心，使學(xué)生能夠掌握自己最為實(shí)效的閱讀方式。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在這一過程中，就需要教師引起重視，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行更有效的閱讀。