高職教學現狀及改進方法研究

霍維容

高等職業教育與普通高校教育的本質區別就體現在“職業”二字，這決定了高職教育的基本任務，就是培養高素質勞動者和高技能應用型人才。為此，根據這一基本任務和高職教育學生的生理、心理和行為特點，應該有別于普通高校教學的不同特點。這種不同的特點主要體現在以下幾個方面：

一方面，高職教育的專業設置應該與服務社會和區域經濟的企業崗位相適應。在全球經濟一體的今天，企業的效率就是企業的生命，企業希望高職院校為其培養零適用期的應用型人才，所以我們的專業應該有明顯的針對性。另一方面，專業教材應該與企業的崗位技術標準相配合，教材的特點不僅要有必要的理論，更重要的應該體現在技能應用和技術標準上。其三，在課程教學方面，不僅要求學生掌握必要的理論知識，還必須掌握操作技能，同時還要熟悉企業的操作流程及技術標準。本文只針對課程教學方面進行深入的探討。

一.高職教學現狀調查

由于社會的認知等方面原因，高職院校的學生在理論基礎、行為習慣、自我控制能力、自主學習及知識理解能力等方面都不能與普通高校學生相比，在與大一學生交談過程中，他們感覺上課提不起精神，課后無所事事，在寢室打游戲，心理又煩躁；在與大二的學生交談中，大部分同學認為，因為要考勤所以到教室，不聽課已經成了習慣，打游戲已經是理所當然的事情；一次，在與某高校大三學生交談中了解到，她們班主動認真聽課的同學大概只有1/3的人，在課程教學方面，老師按照教學計劃及教案講解，不管講解的內容對這個班學生是否恰當，是否已經過時，都不能改變。她還舉了一個實例，她們學院某方面的一個軟件，企業早已經不再使用了，教師也知道，但還是要講，因為這是大綱及教學計劃中規定的。這些現象，至少反映以下問題：

第一，學生學習目標不明確：絕大多數學生在剛進校時，還是想學東西，沒有抱著來混日子的想法，然而一旦問到他們對專業的認識、學這門課程目的、以及他們對自己的人生定位及興趣愛好、發展方向等問題時，又是一臉的茫然。

第二，行為習慣管理不到位：大部分學生在自控能力及行為習慣等方面有一定問題，這些問題是完全可以通過細節化管理與教育改變的。

第三，課程教學亟待改進：大部分課程的教學，違背了教學規律，不以人為本、實事求是地對待課程教學，而是千篇一律的按一個模板來教學、管理及考核。

二.現階段高職教學存在的問題分析

根據學生學習現狀及多年來親身教學體會，高職教學課程存在以下幾方面缺陷：

第一、主從顛倒：課程教學的目的是讓學生懂得理論、掌握技能，顯然學生是課堂教學的主體。現在普遍現象是重教師、輕學生；重教法、輕學法，就是只注重教學方法及手段的改進，而忽略了學生接受知識的程序及方法的研究。這種主從顛倒的課程教學，只會產生這樣的后果：一是使學生失去了夢想和激情，變得麻木、呆板；二是失去了積極的人生態度，變得惰性，體現在對理論講解無興趣聽，對實踐鍛煉懶于動手；三是失去了學習能力的培養和鍛煉，變得低能，埃德加·富爾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。

第二、沒有體現高職的特點：高職培養人才的目標，決定了高職課程教學的特點，這種重理論輕實踐、重書本知識，輕知識應用的課程教學，沒有體現高職特點。當然實踐和應用也應該有創新和改進，不應該是驗證性實驗及程式化的應用，實踐和應用應該體現出創新性、主動性、實用性。

第三、教學考核及管理死板：不同的課程有不同的特點,以電子信息工程技術專業為例,大一的數學、英語等課程基本就屬于純理論課程，電子、電工、單片機等課程就具有理論與實踐結合的特點，家電、電視、SMT等課程就主要體現實踐應用的特點。對于不同特點的課程,教學考核及管理方式應該有不同的特點。不僅有知識考核，還應該有實踐考核，不僅要考核對知識的記憶理解應用,更要考核技能、創新,并且不同特點的課程考核方式比例不應該相同。

第四、教學條件及資源需進一步改善：高職課程不同的特點，需要不同的教學資源。這包含以下內容：一是，要有必要的教學物質條件，這不僅僅是有合適的教室、有實驗實踐器材，還應該有與專業聯系緊密的企業崗位實踐條件。二是，要有合適的技能型教師隊伍，教師都是具有高學歷的知識分子，但高學歷并不代表高技能。三是，制度及管理條件，使大家愿意積極參與實踐環節、理實一體化、現代師徒制教學。

三.改進辦法建議

提高教學水平，不能脫離學生的實際，也不能違背教學規律，同時還要結合企業崗位發展現狀，為此提出以下幾點改進建議：

第一、改進教學方法：不同性質的課程應該采用不同的教學方法，不要把改進教學方法，理解為就是采用現代手段 (例如PPT)，甚至于上課全部采用現代化手段。不論采用哪種教學方法，衡量的標準就是看是否調動學生的主動性、積極參與性。大學生上課沒有精神，一個最重要的原因是：上課沒有興趣，還有就是沒有目標、沒有上課的成就感。教學方法就應該針對這些問題做適當改變。比如在《音響設備與工程》課程中，把整個內容分為幾大部分，設置了層次進階考核方式，在課程結束時，他們自己都知道自己是否及格，以及達到什么分數級別；對于電路原理分析部分，采用項目教學的辦法，重在電路應用上；課程結束后，請專業組長及系部相關領導參與，進行一次專業課程成果展示活動，目的是培養興趣，讓他們有一種成就感。

第二、想方設法培養學生的興趣：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生沒有興趣，教師不管怎么努力都沒有效果。通過調查發現，學生的興趣有兩種情況：一種是有明顯的興趣愛好、行業偏好，因為各方面原因，所學的專業與自己的愛好不符，這部分學生占比不到10%；另一種是沒有明顯的興趣愛好，占絕大部分，這部分學生可以通過老師的努力，培養他們對專業的興趣愛好。方法很多，比如改變教學方式，讓學生主動參與；學生講解老師點評方式；改變考核方式；創造實踐條件；理實一體化；企業參觀實踐；師徒制教學；重點科目教學等等。不同的課程采用的方式不一樣，比如“家用電器”、“SMT”等課程，最好就是采用現代師徒制教學；“電視維修技術”最好采用理實一體化教學。

第三、高職教育重在學以致用：孔子的弟子子路有一段很有名的話:“誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”（《子路》），也就是說，熟讀《詩經》三百篇，交給他政治任務，卻辦不成；派他出使到外國，又不能獨立作主應對；這樣，雖然書讀得很多，又有什么用處呢？在教學過程中，要達到學以致用，應該做到以下幾點：一方面，教師應該具有一定的實踐技能，我們的教師大多是從學校到學校，理論水平很高，但實踐技能相對欠缺，學校可以從教師的晉升、考核、培養等制度加以引導。另一方面，硬件條件必須具備，特別是工科專業，這里不僅僅包含實驗設施，更重要的是實驗實訓人員配備、管理及分配制度，應該鼓勵教師進實驗室、管理實驗室。三是，從教學內容方面考慮，不能長期一成不變，必須緊跟當今企業發展現狀，要敢于拋棄。四是，在教學方法上，重點放在知識應用的教法研究上，比如在實驗實踐教學方法設計中，應該體現出研究性、創新性、主動性，傳統的驗證性實驗已經不太適合。研究性就是在講解一個知識點或操作一個項目時，不預先告訴他們具體方法，讓學生自己思考或者上網查詢，得到學習或操作的方法步驟。創新性就是根據基本的知識點或基本的操作，擴展出實際應用或另外的功能。學生的主動性主要取決于教師的教學管理方法及角色的轉換。

高職教育也是高等教育的一部分，隨著我國經濟的發展，高職教育在教學方面問題愈發突出，正視這些問題，并加以改進，才能更好的為經濟建設服務。