新時代地方高校應用型人才的培養路徑

李南方

青年興則國家興，青年強則國家強。十九大報告指出“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”要“辦人民滿意的教育教育”。高校作為教育事業中的重要組成部分，承擔著新時代人才培養的重任。地方高校作為教育事業的基層單位，承擔著人才培養的重要職責。地方高校應積極響應國家號召，適應“五位一體”總體布局，創新人才培養模式，加快應用型人才培養。本文從新時代對地方高校應用型人才培養的新要求入手，重點從人才培養定位、人才培養過程、師資隊伍等方面進行深入分析，提出新時代地方高校應用型人才培養的操作路徑，為地方高校應用型人才培養提供智力支持和有效參考，具有重要的理論意義和現實意義。

一.新時代對地方高校應用型人才培養的新要求

十九大報告莊重宣言，中國進入新時代，我們面對“經濟發展進入新常態等一系列深刻變化”。作為培養應用型人才為主的地方高校，正確解讀新時代的發展需求，創新應用型人才培養模式，提升學生應對當前和今后發展中面臨的機遇和挑戰的能力，將學生培養成為符合新時代需求的創新型人才，是我們當前研究的重點。2015年11月教育部、國家發改委、財政部印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出“生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。”要求地方高校把辦學定位轉到培養應用型技術技能型人才上來。

新時代，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，而對地方高校而言，需要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。”即從追求規模擴張轉向質量提升轉變，從高校自我發展向與社會融合發展轉變。要求地方高校的人才培養必須緊隨國家結構調整，適應政府、社會以及市場需求，緊密結合地方的經濟社會發展趨勢，重點培養培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，尤其是培養具有創新創業特質的一流人才。

二.當前地方高校應用型人才培養中存在的問題及原因分析

地方高校生存發展的基礎是人才質量，而人才培養的模式直接決定著人才質量的高低。因此充分了解地方高校應用型人才培養的模式，分析其中存在的問題及原因是關鍵環節。

（一）人才培養定位不清晰

“培養什么樣的人、怎么培養人”一直以來都是地方高校關注的重點問題，也是困擾地方高校頭疼問題。我國地方高校創建較早，都是老牌學校，都有一定的歷史積淀。在精英教育階段，培養出的人才都是社會的棟梁國家的精英。隨著精英教育向大眾化教育轉變，尤其是1999年高校擴招后，地方高校學生的數量逐年增加，辦學規模不斷擴大，其發展思路和人才培養目標未結合當前地方經濟社會發展和產業轉型升級的形勢進行調整跟進。再加上，地方高校自身的認識不足，培養出的學生四不像：學術型人才但研究不足，應用型人才但實踐性不足，難以適應社會發展。在快速發展的背景下定位存在不清晰狀況。

（二）教學過程中的“實踐性”不足

應用型人才與研究型人才相比，最大的區別就是對應用型人才培養更加注重實踐教學，以理論教學輔助實踐教學，通過理論教學指導實踐教學，提高實踐能力。但當前大部分的地方高校在實際教學中，卻沒有注重這方面的問題，理論教學和實踐教學像兩張皮，沒有很好地結合在一起，且理論教學與實際相差甚遠，理論教學無法指導實踐，而實踐又不能驗證理論教學，教學內容不符合學生的實際需求。

（三）人才培養中師資隊伍不強

理論素養高、專業技術強的高層次教師和雙師型教師是新時代地方高校培養應用型人才的突出要求和關鍵核心。但從各地方高校的現狀看，它們雖然都在努力招聘各種高科技人才，但因這些師資力量主要還是依靠普通的高等院校培養，理論學術水平還可以，但因沒有經過專業的培訓，實踐能力不足、專業技能較差，高層次教師和合格的雙師型教師缺乏，對應用型人才的培養造成了重大影響。

三.新時代地方高校應用型人才培養路徑

（一）樹立科學的辦學理念

辦學理念是學校前行的風向標，直接關系著學校的發展，學校的各方面工作都要圍繞它來進行設置，包括校園文化、專業設置、課程設置等多方面內容。縱觀我國地方高校發展歷程，凡是擁有科學的辦學理念的地方高校，發展都非常迅猛，且迅速得到社會認可。反之，則相反。在中國特色社會主義進入新時代這個重大歷史性時刻，把握新時代的特征，研究新時代新思想，找準目標、科學定位，才能在新時代為社會培養更多的應用型人才。

（二）設置符合新時代“五位一體”總體布局需要的專業

進入新時代，要繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利，就必須統籌推進“五位一體”總體布局，從經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設五個方面繼續推動發展。而地方高校的主要任務就是培養能夠適應“五位一體”總體布局的專業技術人才。因此，地方高校就需要研究國家大政方針，結合對社會人才需求的調查情況，審時度勢地設置專業性強的專業。例如，“五位一體”總體布局中社會建設方面著重提出幼有所育，這是國家未來社會建設方面的一個新趨勢。地方教育可以設置幼兒教育專業的課程，加快強占社會市場，在未來幼兒教育中搶占先機。

（三）改革課程體系

地方高校在對課程體系進行改革時，要逐漸擺脫同質化現象，凸顯出自身特色——應用型和實踐性，根據社會、市場的需求來改革課程，將純理論性課程體系改革為綜合性、素質性的課程體系。而綜合性主要是指將理論與實踐相結合，注重文理滲透、交叉學科的技能學習，重點培養應用能力和實踐能力，培養出符合社會需求的應用型人才。而素質型，即不僅僅幫助學生學習知識，而是把素質性人才做為課程體系培養的對象。

（四）深化校企合作，提高實踐能力培養

加大校企合作是十九大對教育提出的要求，也是推進應用型人才培養的重要渠道。而要加強校企合作，需要學校、企業和教師三方的共同參與。首先，對于學校而言，應當積極主動地與當地有實力的企業聯系，并建立長期穩定的合作關系。在培養學生過程中，應將1/4以上的時間與企業相結合，重點提高學生的動手能力，在實習或者實訓過程中，注重書本上的理論與實踐相結合，使實際工作能力迅速提高，更早地適應社會的需求，為畢業之后尋找工作增強信心，避免找工作中的迷茫。其次，對于企業而言，可以將學校作為理論培訓基地，將自己的要求和條件向學校反饋，并將學生在企業實踐中存在的問題及改進意見與學校進行溝通，合力強化學生工作能力，為企業未來發展儲備更多人力資源。最后，對于教師而言，應當發揮好引導作用，做好學生的導師。教師應當全程參與校企合作過程，通過對學生在企業實踐中的經驗進行梳理，分析學生的知識盲點，總結學生實踐中的不足，將知識進行再傳授，形成一個學習——實踐——再學習的良性應用型人才培訓系統。

（五）創新教學模式，突出學生主體

目前，在地方院校的教學過程中，還主要采用傳授式教學模式，教師填鴨式灌輸知識，學生被動式學習，學習效果差，知識無法被充分掌握。新時代，社會需要的人才必須具有創新創業精神，必須能夠積極主動適應崗位。因此，應創新教學模式，采用更加靈活的方式，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。首先，教師需要將課堂讓與學生，由傳授轉為引導，通過采用情景式、案例式和討論式等多種教學方式，提高學生主動性。其次，教師需要增加教學內容的趣味性和實踐性，通過參加校企合作、實踐基地以及知識競賽等形式，激發學生學習動力。最后，充分利用現代新媒體技術豐富課堂教學，讓知識通過字、聲、圖、影等多種形式表現，提高學生學習興趣。

（六）加快“雙師型”教師隊伍建設

應用型人才的培養需要應用能力、實踐能力強的教師，為了提升教師的教學能力，學校可以與企業有效結合，通過掛職鍛煉、跟班式培訓、參加學習等不同形式鼓勵教師到企業、到一線去，并采取一定的物質激勵教師參與。同時，通過提高工資待遇、優化任職條件等多方面入手，積極招聘一批經驗豐富的雙師型人才，實現應用型人才培養目標。

四.結語

新時代要有新氣象要有新作為，地方高校始終肩負著為國家培養應用型人才的重任，借國家引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的東風，找出自身應用型人才培養方面的不足，不斷在人才培養目標、辦學理念、專業設置、課程改革、師資隊伍等方面加強建設，提高應用型人才培養質量，實現內涵式發展。