微課在初中歷史教學中的應用實踐

陳翠萍

（山東省鄄城縣什集鎮中學，山東菏澤 274600）

引 言

最近幾年，社會快速發展，信息技術也得到迅猛發展。信息技術改變了這個時代，微信、微博等事物改變了人們的日常生活以及溝通方式。在新的歷史時期，初中歷史教師也需要轉變思想觀念，對歷史教學采取有效的教學模式。微課教學是新生事物，對于其進行研究具有重要意義，能夠有效促進教育方式的更新和完善[1]。

一、轉變思想，明確教學思路

隨著目前信息技術的快速發展以及互聯網技術的逐步提升，網絡已滲透到生產生活的方方面面。尤其是信息技術的快速發展，目前手機、平板電腦及筆記本電腦等設備在千家萬戶得到普及。信息技術逐步改變了人們的交流方式、獲取信息的方式等。換言之，人們獲得信息的方式日益多樣化。所以，新時代如何采取有效措施獲取更多有價值的信息成為現代人需要掌握的一項基本技能。

隨著網絡的快速發展，各種軟件應運而生，包括微信、QQ、微博等新生事物。這些新生事物的出現給人們的生產生活以及學習提供了極大便捷。微課正是誕生在這樣的微時代。微課教學模式日益成為當前教育界重要的教學方式。但是，目前的初中歷史課程教學中，依然存在比較多的問題，授課教師大多數采取多媒體工具的授課方式，甚至一部分教師對于微課教學理解過于片面，直接將微課當作是讓學生觀看視頻的教學活動，導致微課的實際開展效果并不理想。所以，為了有效提升微課的質量，以及促使微課在教學過程中發揮其真正作用，提升課堂教學效率，歷史授課教師就應當積極主動轉變觀念，采取更多的教學方法以及途徑。

第一，教師應當將歷史教學內容和學生學習實際情況相結合，從而制作出合理、科學的微課課件，通過課件有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使更多的學生積極主動參與到歷史課堂教學當中。一般來講，微課課件需要控制好時間，時間需要保持在15分鐘左右，而且應當保障內容的“精”，不能為了縮減時間，忽視內容質量，否則就是本末倒置，必然對教學產生負面的效果[2]。

第二，教師需要注意導入環節。由于微課視頻時間短，所以，在授課的過程中，應當開門見山，盡快導入，讓學生的注意力集中在課堂之上，提升學生的參與性，激發他們的學習意識，引導學生對課程多思考，有效提升微課有效性。

第三，講課的線索條理清晰。一方面，歷史教師需要保障講課的內容具備突出性以及明晰性；另一方面，需要針對教學內容實施必要刪改。除此之外，教師應當注意語言的準確性以及簡明性。實際的微課講授當中，時間很短，這就需要教師的語言應當精煉、簡潔，做到長話短說，保障在短時間內表述盡可能多的歷史內容及知識。

二、巧制微課課件，激發學生的學習興趣

初中生年齡普遍較小，心理心智并不成熟，自控能力及自學能力都比較差，學習不夠主動，容易叛逆。因此，歷史授課教師需要具備耐心及愛心，應當加強對學生的引導。只有通過有效的關心以及引導，才能有助于提升學生的參與性，幫助學生將精力集中投入在課程教學當中，進而有效提升課堂教學的效果[3]。但是，初中歷史教學當中更需要關注對學生興趣的激發，從而調動學生的學習自覺性及主動性，如果讓學生感到厭煩，必然直接影響學習效果。

歷史是無法重演的，在講解的過程中，為了促使學生對歷史有直觀性的感受，教師需要采用微課的教學方式來開展教學。歷史教師應當利用圖片、實物等多種直觀教具將歷史直觀形象地展現給學生，這樣可以讓學生對歷史理解得更加深刻，使其更容易掌握歷史知識[4]。

此外，為了激發學生的興趣，需要開展一些趣味性教學。初中歷史當中很多知識比較枯燥，主要是一些歷史事件以及歷史時間等，想要讓學生深入記憶有一定的難度，很多學生都存在嚴重畏學的心理。為了降低難度，教師需要改變教學方式。比如，在講解《統一的多民族國家》時，教師大可不必根據教材所安排好的順序進行教學，可以采取微課的教學方式，在多媒體教室播放扎什倫布寺及布達拉宮相關視頻圖片等，逐漸引導學生，讓學生對于西藏有一定的初步認識。這樣學生就很容易對這部分的知識產生興趣，激發其學習的內在動力及熱情，從而有效提升教學效果。

三、巧用微課資源教學，突破歷史教學難點

目前教學當中，部分教師經常忽視重點及難點的內容，對于如何開展教學欠缺必要的考慮。這樣就勢必影響到對重點及難點內容的講解。學生無法掌握這些重點及難點，對以后的學習也產生負面的連鎖效應，進而影響課堂教學效果以及學生的歷史成績[5]。假如教師采取微課資源進行授課，就可以激發學生對于重點及難點知識的興趣，同時有助于突破難點，提升教學效果。

如在講解《戰略大決戰》的過程當中，學生對于三大戰役的重點知識及難點知識難以掌握，這個時候，歷史教師就可以制作微課課件，在微課課件當中插入對比圖，分別是1946及1948年的解放軍以及國民黨軍隊人數圖，幫助學生了解兩個軍隊的人數變化。除此之外，歷史教師可以在課堂上展示一些史料，幫助學生了解戰役期間的敵我狀態，通過圖文配合幫助學生深入了解及掌握重難點。這樣學生學習這部分知識的時候也不會感到枯燥和深奧，教師深入淺出的講解配合視頻以及圖片直觀的印象，學生很容易掌握，對于提升課堂效果以及學生的歷史成績具有重要作用。

結 語

綜上所述，微課教學屬于一種新的教學方式，相對傳統的歷史教學方式而言具有較大的優勢。尤其是如今提倡素質教育，應當以人為本，以生為本。注重探究以及創新，同時需要調動學生的積極性。所以，在以后的教學當中，教師需要廣泛應用微課進行教學，要轉變思想；明確教學思路；巧制微課課件，激發學生的學習興趣；巧用微課資源教學，突破歷史教學難點。