高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法研究

張 鵬

（山東省新泰市第二中學(xué)，山東泰安 271212）

引 言

隨著教育改革的不斷深入，過去高中政治教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念和形式對于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，表現(xiàn)出它的種種不足之處，阻礙了教育質(zhì)量的提升和教育工作的發(fā)展。知識性人才已經(jīng)不再是符合社會進(jìn)步、國家發(fā)展的唯一條件，具有優(yōu)秀的思維能力更具戰(zhàn)略意義[1]?；诖?，在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，我們必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且實施積極適用的形式和方法來鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。只有這樣才能培育出能夠扛得起社會發(fā)展使命的實用、創(chuàng)新型人才。在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的重中之重。本文就高中學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的思維能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力展開深入的探究和分析。

一、高中政治教學(xué)中的思維能力

高中政治教學(xué)中學(xué)生需要具備的思維能力主要由分析性思維能力、實踐性思維能力和創(chuàng)造性思維能力這三方面組成[2]。分析性思維能力通常是指人們在社會實踐中對事物的深刻感知和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的思考能力[3]。實踐性思維能力能夠從失敗和錯誤中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)而避免犯相同的錯誤。創(chuàng)造性思維能力可以基于已經(jīng)掌握的知識提出新的概念、新的方式等有價值的貢獻(xiàn)。

二、高中生思維能力的培養(yǎng)方法

基于前文中對高中學(xué)生需要具備的思維能力的闡述，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們將主要從以下幾個方面著手去探究。

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)方法

隨著人們生活質(zhì)量和消費(fèi)水平的提升，大部分家庭中的家長能夠給學(xué)生提供非常好的生活和學(xué)習(xí)條件。他們要求孩子將精力放在課堂學(xué)習(xí)上，并且為了保護(hù)未成年人的身心安全讓孩子盡可能少地去接觸社會。這就導(dǎo)致很多高中學(xué)生無法深刻感知社會，缺乏應(yīng)有的社會經(jīng)驗和閱歷。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中政治時，由于傳統(tǒng)的劃重點、記考點方法和開卷考試的形式，讓學(xué)生在心理上會輕視政治這門課的學(xué)習(xí)，因而在高中學(xué)習(xí)更深刻、更抽象的理論內(nèi)容時缺乏良好的理解和把握能力。這樣淺層次的學(xué)習(xí)政治的教育方式，制約了學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生不能做到用理論知識去指導(dǎo)實踐行動，更無法達(dá)到運(yùn)用和創(chuàng)新的能力水平。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力呢？一方面從教學(xué)理念上做改變。教師可以結(jié)合概念解釋法、系統(tǒng)歸納法和比較法等科學(xué)方法，讓學(xué)生真正地理解客觀事物的屬性和特點，其中包括抽象性、典型性和層次性等特點，最終掌握事物的本質(zhì)規(guī)律和原理[4]。教師在傳授政治知識時，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的理論體系。體系要保證同時具備固定性和靈活性，這樣有助于學(xué)生更系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣J(rèn)識和分析客觀問題。同時，教師在講解事物的本質(zhì)內(nèi)涵時，除了課本上的內(nèi)容，還應(yīng)適時地補(bǔ)充相關(guān)的外延知識，讓學(xué)生更清楚概念的正確使用范圍。在思考客觀事物的思維過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對比事物之間的共同點和區(qū)別點，達(dá)到揭示事物本質(zhì)及其變化發(fā)展規(guī)律的效果。

另一方面，可以從教學(xué)手段上做改進(jìn)。在高中政治教學(xué)中，面對枯燥深奧的課本內(nèi)容，學(xué)生必須具備思維分析能力，才能消化課本上的知識并且轉(zhuǎn)化為便于自己加深理解和記憶的知識。因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探索問題的積極性就是教師教學(xué)手段改進(jìn)的重要任務(wù)。

教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣。多媒體教學(xué)將聲音、文字以及圖片融為一體，讓抽象的知識以一種更加生動具體的形式展現(xiàn)出來。這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。使用多媒體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本知識，從各種媒體平臺集合比較全面的資料，然后依靠多媒體播放生動有趣的資料，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來。隨后教師可以向?qū)W生提出與所學(xué)知識相關(guān)的問題，讓學(xué)生相互討論和交流，在一種相對輕松的氛圍里提高自身的分析性思維能力。

（二）實踐性思維能力的培養(yǎng)方法

人們普遍認(rèn)為，從來不犯錯誤的人才是真正具備實踐性思維能力的人。其實能夠從失敗和錯誤中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)而避免犯相同的錯誤，就是具備良好的實踐性思維能力的表現(xiàn)。這就要求我們要在高中政治教學(xué)過程中盡可能多地給學(xué)生提供實際操作和演練的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實問題。這樣學(xué)生在大量實踐過程中完成從感性的認(rèn)知到理性的認(rèn)識并汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，鍛煉自身的實踐性思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐性思維能力，可以利用導(dǎo)學(xué)的常規(guī)課為基礎(chǔ)來指導(dǎo)實踐內(nèi)容。因為缺乏理論基礎(chǔ)的實踐是盲目的、低效的。現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教育目的就是培養(yǎng)具備實踐思維的創(chuàng)新型人才，教師通過導(dǎo)學(xué)的常規(guī)課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自學(xué)課本知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑觀點，使學(xué)生在面對研究對象和客觀事實能夠保持理性的思維并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識和方法來判斷和分析，深化自己對社會乃至客觀世界的認(rèn)知。在此過程中，通過讓學(xué)生明確自己的實踐目的、方法，可以有效地提升他們的實踐性思維能力，或者可以通過活動課達(dá)到實踐的效果。教師可以給學(xué)生模擬相應(yīng)的情景，設(shè)計合理的活動方案。學(xué)生在結(jié)合和運(yùn)用自己知識和能力完成實踐操作的過程中，通過不斷摸索正確的方法，提升了自身的實踐性思維能力。

（三）創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

創(chuàng)造性思維能力是基于普通思維，借助已有理論和方法，提出創(chuàng)新想法的思維能力[5]。這種能力通常需要后天的勤加練習(xí)才能獲得，因此高中政治教學(xué)必須給創(chuàng)造性思維能力提供發(fā)展的平臺。在實際教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練方法并不難，比如教師可以讓學(xué)生多提問題，從多角度思考客觀事物，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而使學(xué)生得到新的感受，提出創(chuàng)新的結(jié)論。在授課過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往所學(xué)知識，養(yǎng)成自動拓展知識的習(xí)慣，也能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生自帶豐富的想象力和個性，在教學(xué)過程中，教師要合理地激發(fā)和保護(hù)這些優(yōu)勢，讓學(xué)生在得到知識教育、人格教育的同時，將之轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔厶剿骱蛣?chuàng)造的強(qiáng)勁動力。

結(jié) 語

總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為高中政治教學(xué)的重中之重，要求我們在實際教學(xué)中必須加以重視，并且實施積極適用的形式和方法來鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。這對于我國素質(zhì)教育工作的發(fā)展具有重要意義。