如何讓記敘文的寫作多點真實性

賀 娟

記敘文以寫人記事為主，主要的表達方式是記敘和描寫，能否打動他人，很大程度上就看敘述的事件，刻畫的人物，描繪的場景是否具備真實性。所以，有人說，真實性是記敘文的生命。然而，在平時的寫作過程，我們不難發現很多學生對記敘文的真實性的理解是有所偏頗的，不少同學認為就是必須寫自己的真實經歷，寫真人真事。

因為認知上的狹隘，自然可以想見學生選材的局限性。鑒于以上原因，筆者將就記敘文寫作的真實性來談談自己的一些淺薄看法。

一.內涵界定

記敘文的真實性應強調生活真實和藝術真實兩方面。

記敘文的寫作要符合基本的生活真實，所以我們鼓勵學生觀察生活，要善于發現生活之美，記敘、描寫生活中的客觀存在。但生活的真實絕不等同于真實的生活。

我們都知道，“藝術源于生活而高于生活。”作為一種文學創作，記敘文的寫作絕不是按部就班地把真實的生活照搬進作品中，也不能僅停留在追求生活真實的層面上，我們更應該注重其藝術層面的真實，不管是生活中的客觀存在，還是虛構的人物、事件，只有在符合生活真實的基礎上進行提煉、加工和創造，才可能創造出形象更鮮明，主題更深刻，魅力更獨特的作品。

二.問題剖析

學生習作中真實性缺乏主要存在以下三個方面的問題：

1.不合常理。因為我們的寫作都是限時的，所以一方面由于時間緊迫，一方面由于學生平時不留心生活，本身邏輯思維的缺乏等原因，導致作品中經常出現一些事件的發展、人物形象的塑造不合生活邏輯、違背生活常理的現象。

2.細節不當。列夫·托爾斯泰說“藝術起于至微。”要打動他人，往往是細節之處見真情。記敘文以寫人記事為主，能否通過相關事件細致傳神地塑造好鮮明、典型的人物形象是成敗之關鍵。而要突顯所寫之人，正是活生生的“這一個”，細節就顯得尤為重要。在日常的記敘文教學中，我們一直強調細節描寫的重要性，學生的細節意識可以說是已經有所加強，但在實際寫作過程中，我們不難發現有些學生為細節而細節，甚至有時候根本不明白文章當中的細節描寫是為什么服務的，從而導致細節缺乏、細節失真等現象的發生。

3.抒情空洞。法國哲學家、文學家狄德羅說過：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心”，“凡是有感情的地方就有美”。記敘文要打動他人，必須帶著自己滿腔的情感去寫，讓自己真正地置身其中，寫己志抒己情。然而，在學生的習作中，也不乏空喊口號、情感空泛之作，讀來讓人覺得很是“寡情”或“矯情”。

三.策略淺談

1.尊重事實，合理表達，還原生活真實。作為一種藝術創作，記敘文的寫作首先應該符合最基本的生活真實。這就要求我們平時善于觀察生活，尊重生活規律，在寫作中要實事求是，讓事件的發展符合本身的邏輯，所刻畫的人物要在肖像、言行、心理、等方面與之相配，要讓自己的語言表達合乎常理。同時，要注意巧妙運用多種表達方式、表現手法。當直接描寫主人公以及和主人公對話顯得不合常理的時候，可以借助自己的心理描寫，想象或者議論抒情等多種方式，讓文章更具生活真實。

2.聚焦特寫，精雕“慢”琢，強化細節真實。李準說:“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”記敘文的立意很多時候是通過敘事中人物形象的塑造來突顯的。要想人物形象鮮明典型，我們必須像拍攝畫面一樣，讓鏡頭對準人物進行聚焦特寫，對其精雕慢琢，做到細節傳神。這里提供一個對動作進行慢鏡頭刻畫的案例：

他拿了放大鏡，微瞇了眼，細細打量著這個穿越時光而來的古物。待了然于心后，他把放大鏡置于一旁，手指靈活地從上面拆下一個零件，舉在半空，反復端詳，反復檢查，又轉身在繁雜的零件盒里挑揀，他將挑出的零件放在攤開的手心里細細比對，待核對無誤后，拿起桌邊的布，輕輕擦拭著，他的動作是那么輕柔緩慢，仿佛稍加用力，零件就會灰飛煙滅一般……（倪佳楠《一道宮門，兩重世界》）

3.詳略結合，虛實相生，突顯情感真實。白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”記敘文更該以情真意切取勝。針對在記敘文寫作中存在的“寡情”、“矯情”等現象，筆者認為可以虛實結合，把抽象的情感投射進具體的細節中，以讓情感的抒發有讓人形象可感的載體。當然，作為文末的抒情升華，細節的列舉必須言簡意賅，一針見血，和主體事件詳略結合，相輔相成，更好地強化形象，突顯情感。

通過以上分析，希望每位同學都能爭做寫作的有心人，掌握方法，認真體悟，勤于練筆，不斷打磨，讓自己在不懈的求“真”務“實”中鑄就一支生花妙筆！