探析小學數學情境教學法的應用

黃海龍

（沿河土家族自治縣塘壩鎮金竹完全小學，貴州 銅仁565322）

有效的教學方法千千萬，當真正能夠符合教師又同樣適用于自己學生的方法，還需要教師結合實踐去探索和創新。對于三年級的小學生，筆者有著自己的數學教學想法，以下是筆者個人一些見解和思路，希望可以分享與各位同仁。

一、構建趣味問題探究情境，提升兒童課堂學習興趣

在三年級數學教學階段，我們教師面對的兒童多是10歲或者是11歲的兒童，這一年齡段的孩子，具有樂學好動，思維活躍的特點，思考問題的方式偏于具體化和生動化，而對于抽象的文字符號不感興趣。而數學本身就是思維鍛煉的“演練場”，失去了思維引導的數學課堂，將無法實現預期的教學目標，那么如何實現這一突破呢？

答案就在于問題情境的創設中，比如，我們可以在教學小數”的知識時，拋出問題進行啟發：“同學們，什么是小數呢？生活中的那些現象需要我們用小數進行表示呢？”，有的學生回答：“預報時間，比如還有3.5個小時朋友將會達到”，有的學生回答：“稱量物品，比如這個蘋果的重量是0.3kg”等等。通過這樣的問題啟發和引導方式，我們可以讓更多的兒童實現思維的鍛煉和啟發，激發兒童的數學學習興趣。

二、構建數學表演情境，培養兒童良好社交能力

素質教育要求我們，在重視兒童的數學文化知識和數學綜合能力構建的同時，還要同時注意培養兒童良好的交際、交往能力，發展他們的綜合潛能。詩人李白曾經說過“天生我才必有用?！币馑际钦f每個人來到這個世界上都是獨一無二的，也都是有所價值的。所以，通過情境教學法的利用，我們給兒童搭建一個展示自我才能的“舞臺”，如此，他們的才能就能綻放。比如，在教學“加減乘除混合運算”時，我們就可以構建商品買賣的生活情景，由幾名學生分別扮演商販的店主和顧客，在購物、付錢、找贖等一系列成熟的過程中，培養兒童良好的數學心算能力，更活躍課堂氛圍，在交流和表達中，也讓兒童收獲真誠的友誼，提升社交能力，優化小學數學教學質量。

綜上，小學數學課堂教學中，情境教學法的融合與應用發揮著巨大的作用。對此，筆者認為，應當引起數學教師的重視。不斷將情境教學與數學課堂之間的結合進行完善，構建高效、趣味和自由的數學課堂。