芻議中職語文教學與學生健康人格的培養

王云起

伴隨改革的不斷深入，重視人格的培養，讓學生獲得全面綜合發展，培養學生的高尚品格，這些目標現在被放在很明顯的位置。人格教育從內涵的角度來說，指的是在學生這個成長時期當中，對學生實施積極性的影響，影響學生的品格、性格、情操、氣質等方面，使學生可以養成一個健康的人格。這對于學生的未來發展來說具有非常重要的意義和作用，對人際關系的理性處理和創新能力的形成也同樣有無法取替的重要作用。

1.培養中職學生健康人格的重要性

在很多情況下，多數中職學生均都是落榜的學生，在社會中,人們對于中職學生會有很多偏見，雖然最近幾年，我國對于中職學生加大了重視度和扶持力度，中職學生在職業學校的學習都帶有自卑和失望的情緒。多數中職學生都會感覺自己要比高校的學生差，受人歧視、沒有好的前途，對學習沒了積極性。所以，中職學生大都是因此而產生了很多問題，例如自我控制力不足，面對人際關系不會處理，道德素質較散漫，沒有正確的認識人生觀、價值觀、世界觀。再加上，中職時期的學生都是青少年，這一時期是健康人格形成的重要時期，同樣也是叛逆的時期。這是一個特殊的時期，學生各類問題這時都會表現出來，需要家長、教師和學校及社會對其實施正確、科學的引導，培養健康人格。如在這一過程中，缺少好的學習氣氛與健康的人格教育，將會造成學生在成長的時期形成缺陷，如此對學生未來的人生發展形成不良的影響。所以在現時期中職教育過程中，中職學生健康人格的培養就顯得特別重要。

2.中職時期語文教學對于學生健康人格的培養優勢

新課標的提出，在中職的語文教學過程中，需正確的引導學生養成愛國主義和社會主義的優良品德，在教學中，還需注重學生審美標準與品德的培養，重點培養中職學生獨立自主的思維能力，發展健康的個性、形成積極創造力，培養學生的道德情操，讓學生慢慢的養成健康人格，發展優良的個性，形成正確人生觀和價值觀，構建枳極的生活態度，讓其全面、綜合的發展。在這方面，語文教學有著無法取代的作用。中職語文的教學不僅是對學生講授知識和培養語言能力，主要的是，在情感教育上和審美教育上，通過對學生實施引導和思想的滲透、情感上的培養、模范和實踐而形成，讓知識的教育和能力的培養及人格的養成相互的結合，讓學生可以在學習知識的時候，同時也可獲得能力上的培養，接受正確引導，從而凈化心靈促進健康人格的養成[1]。

3.中職語文教學內容對于培養學生健康人格的影響

3.1 提升學生的人格品質。隨著社會的不斷發展，充滿了各種各樣的誘惑。如想確保學生可以順利的從學校步入社會，并且能夠在工作崗位中獲得成就，在精神上可以獲得依托，必須要培養學生堅定品質。在中職語文的教學過程中，教師需以文學作品當中，人物的堅定性情來對學生的堅定品質形成影響。在對文學作品當中，浩如煙海類型的形象進行把握過程中，需指引學生深入體會人物本身所處的環境，感受堅定目標過程中所面對的困惑和壓力，并且也體會一定堅定目標成功時的歡喜。

3.2 培養學生堅定的意志?，F時期的學生大都思想單純，所經歷的事物都非常簡單，在面對挫折的時候缺少一定的堅強忍耐。作品中有很多故事的最終結局都是喜劇的成分。學生自主閱讀時通常都會選一些結局較理想的作品來閱讀，在客觀和心理上，對于悲劇性的結局都采取回避，如此會讓學生以理想化心理走入社會，在發現自我感覺與現實社會形成矛盾的時候，較易產生心理上的動蕩，從而會形成悲觀的情緒。因此教師需指引學生盡量閱讀一些反映現實的一些文學作品，對身邊生活當中的民生實施關注，如此可以讓學生有效的認清現實社會中的情感、人際交往和事業的復雜性與曲折性；指引學生，對機遇可能形成的偶然進行了解和判斷，讓學生認清機遇只有和能力相互結合才可以確保必然的真理。只有這樣才可以讓學生正確的認識理想和現實的差別，培養學生在面對挫折時的堅強意志和堅定品質。

3.3 學生的胸懷更加寬廣。對于大部分學生來說，所謂寬容，會更多地理解為忍讓，而沒有意識到寬容的內涵和平和心靈所帶來的好處，所以很難做到寬容。在文學作品當中找出寬容的內涵讓其對師生的心靈形成震撼[2]。

4.中職語文教學過程中學生健康人格培養的途經

4.1 在語文情感教學中培養健康人格。語言方面的教學確切的說是屬于一門藝術，博大且深奧，在進行知識教學的時候，還可對道德實施有效的培養，這便是語文教學中的一大特點。與其它教學有所不同的便是，情感屬于教學的重點和靈魂，屬于健康人格培養的重要因素，同樣也是促進學生積極學習的因素，對于學生性格習慣會形成無法預見的影響。中職語文的課本內容較豐富且積極向上，如此是實施道德教育基礎性前提。在中職語文教學中，教師需有效利用好教材內容，以教材為基礎，在情感上對學生實施引導、教育、培養，輔助學生有效養成優良的道德品質，樹立積極向上正確的人生觀、價值觀。特別是道德，因為道德屬于人類情感當中最重要的一種，道德感在生活中的各個方面都有所體現，道德對優良品格的養成是非常重要的，同時也是最基本的。

4.2 重視語文的審美教學，在審美中培養健康人格。情感的教育對健康人格的塑造有些太過偏向于道理，然審美教育的實施便主要是以情為主了。中職語文在實施教學的時候，教材當中有非常多并且優秀的文學作品，作品中思想較豐富，情感上的表達較細膩，如此為教師實施審美教育供應了客觀性的有利條件。審美教育需通過形象來進行呈現，以意境來作為引導的手段，參照教材的內容，創設各種各樣的情境，通過對課本范文的閱讀或是高聲的誦讀、課本角色編排、意境解析與多媒體教學相互結合，引導學生對文章進行深刻的體會和品味、全方面的理解作者創作時的深刻且豐富的思想感情，指引學生不斷的對真善美進行追求，有效判斷假惡丑，在獲取美享受的時候，凈化自己的心靈，使學生可以形成正確的價值觀、人生觀、及美的標準，以此養成健康人格。

4.3 通過語文的課堂教學養成學生自我意識。自我意識指的是可以清楚自己，對于自己有正確的判斷和評價，自信積極向上，發揮自己的長處，可以正確的認清自己和調節自我。相反，則不會了解自我，盲目的自信或者是盲目的悲觀，對于自己未來的人生計劃非常模糊，對于人生的發展方向較迷茫，沒有前進的動力，缺少自信心。中職學生基本上都是希望自己可以了解自己，把握自己、認識自己、發展自己，所以會形成各種程度的，關于自我角色的認同。中職學生已具備了初步獨自考慮問題的能力，對于未來，會有屬于自己獨到的基本設想，形成自我實現的強烈愿望。以上這些特點的存在，正好可以良好的為中職語文教學當中，人格方面的教育供應較大的便利。中職院校內的教材內容情感較細膩、結構也比較科學，感情非常豐富，同時也為教學供應了優良的載體平臺。再加之在教材當中的人物或是作者都具有較優良的品格，和高尚的道德情操，這些都屬于我們實施人格培養的優良教育素材。在中職語文教學過程中，需緊緊的把握好這個機會，讓學生感受語文教學題材中人格的魅力，以優良品格當作榜樣，對自我實施客觀性的評價，對自我進行充分的認識、評價，自強自立，自尊自愛，并且，正確的看待自身存在的缺點，主動的進行糾正和改進，樹立正確人生目標，發揮自身長處、優勢，形成好的優良品格，養成健康人格[3]。

5.結語

總體來說，中職的語文教學，具備培養學生良好健康人格的作用。所以，在中職的教育過程中，教師需有效利用語文學科中所含有的情感來引導和進行情感及審美方面的教育，結合中職學生所特有的性格特征，改進學生對于人文知識的不足情況和人格上的缺陷，讓學生可以不斷的適應現時期時代的發展需要。