淺談小學數學教學困境與出路

馬治錄

（甘肅省天水市張家川縣川王鎮川王小學，甘肅 天水 741506）

前言：

小學階段是整個數學生涯的起點和基礎階段，如何高效的進行小學數學教學成為目前主要的教學任務之一。新課程標準的提出對于小學數學來講是一把雙刃劍，既給數學教學帶來了非常大的發展機遇，同時也給目前的小學數學課堂帶來了很大挑戰；如何正確的應對機遇和挑戰，促進小學數學課堂教學有效性的提升，已然是小學數學課堂教學面臨的主要問題。

一、小學數學教學困境

（一）師生主次顛倒，主體地位缺失

傳統小學數學教學基本上是教師處于課堂教學的主體地位上，學生在課堂中只是被動的接受教師傳授的知識，被動的思考教師提出的問題，并沒有機會也沒有時間去發揮自身的主觀能動性，獨立的思考一些數學實際問題，呈現出明顯的“師生主次顛倒”的教學問題，學生的課堂主體地位并沒有得到充分的重視。

（二）教學方式單一，課堂氣氛沉悶

教學方式單一，課堂氣氛沉悶是目前數學教學中面臨的另一困境。傳統教育教學理念下，小學數學教學基本上是以“教師講、學生聽”的單一教學方式貫穿始終的；課堂上應用最多的師生互動方式就是課堂提問，但是由于學生理解能力有限，很多問題都不能正確的回答，因此這樣的互動效果也比較差，對于學生學興趣的提升也起不到積極的作用。

（三）教學內容局限，學生眼界受限

教師教學內容普遍是按照教材進行的，并沒有與實際生活進行有效的聯系，局限了學生的眼界，影響了學生數學實踐能力的提升。

二、小學數學教學出路

（一）貫徹新課標，明確學生主體地位

新課程標準指出小學數學教學要面向全體學生，同時也要注重學生的個性發展，在數學知識學習的同時，培養學生的個性，促進學生全面發展。作為教師貫徹新課程標準的要求，在數學教學中重視學生主體作用的發揮，建立以學生為主體數學課堂教學模式，進一步激發學生對小學數學的學習興趣，為小學數學高效課堂的建立打好基礎。

（二）多樣化教學，構建新型數學課堂

多樣化教學是針對傳統單一的講說式教學提出的。作為小學數學教師，在數學教學過程中要結合數學教材知識、教學目標、學生學習的需求等一些客觀因素，選擇適合的教學方式和教學手段，構建新型的數學課堂，促進小學數學教學質量和效率的提升。

多樣化的教學方式有很多種，像針對低年級同學的游戲教學，寓教于樂，將數學知識與趣味游戲進行良好的結合，在玩樂中學習數學知識；針對中高年級學生的合作教學，在自主、合作、探究的學習模式下，逐漸提高學生的自主思考能力、合作交流能力以及問題探究能力，逐漸養成自主學習的習慣，提升學生自主學習的意識和能力。通過多樣化的數學課堂教學模式，教師與學生共同努力改善傳統數學教學困境，構建新型的小學數學課堂，促進高效的數學課堂的建立。

（三）豐富教學內容，拓展學生眼界

豐富教學內容拓展學生眼界，是改善數學教學困境的又一重要舉措。人教版小學數學教材內容雖然豐富，也很符合小學生現階段的學習需求；但是，隨著年級段的提升和年齡段的增長，單純的教材知識已經不能滿足學生的發展需求，因此我們在數學教學中要進行適當的知識拓展，以便于更加高效的完成教學任務。

以《認識時間》為例，此章節的教學目標是通過基礎知識的學習讓學生建立初步的時間觀念，從小養成良好的生活、學習習慣。基于此，我們可以將單純的時間學習進行科學合理的拓展，如我們在學習了基礎的“時、分、秒”的知識以后，教師可以讓學生制作一日作息表——幾點起床、幾點吃早餐、幾點上學、幾點寫作業、幾點休息等等。將一日生活明確的表現在作息時間表上，力求能夠按照作息時間表進行規律的生活。通過數學課堂知識的生活化的拓展，讓學生更加深刻的認識到數學學習的價值和意義所在。

三、結論

綜上所述，新課程標準的提出是小學數學的教學困境越發的凸顯出來。作為小學數學教師要認真學習新課程標準的相關理念，認真分析傳統教育教學理念下，小學數學面臨的困境，積極探索適合小學生現階段學習需求的科學合理的教學路徑，促進小學數學高效課堂的建立，同時也為小學生數學綜合素養的提升奠定堅實的基礎。