淺談如何培養小學生的應用題理解分析能力

劉 丹

（陜西省渭南市大荔縣朝邑鎮中心小學，陜西 渭南715102）

應用題是小學數學教學的重點內容，但是傳統教學過程中，教材內容比較分散，而且教學時間比較長，學生只是在反復的練習。這種教學方式偏重技能訓練，不注重培養學生的能力，導致學生面臨較大的學習負擔，無法獲得良好的教學效果。因此在當前小學數學應用題教學過程中，應該注重培養學生理解分析能力，保障教學效果。

一、應用題的重要作用

小學數學教育屬于必修課，也是小學教育的重要組成部分。小學教育是學生的教育基礎，小學數學教學是一門獨立的學科，但是我國數學教學注重理論教學，忽視結合數學和實際生活。培養小學生數學應用題的理解分析能力，可以幫助學生結合數學和生活實際。在小學數學教學當中，應用題具有突出的作用，培養小學生應用題的理解分析能力，有利于幫助學生學習其他數學知識，例如講解應用題雞和兔的腳的數量的時候，最后要求算出雞和兔子的總數，在計算過程中涉及到很多數學知識。因此應用題教學融合了各方面的知識，這些知識相互滲透，學生了解了應用題的解題技巧，有利于學習其他數學知識。此外數學應用題具有一定的實踐性，可以在生活和生產當中利用數學應用題，有利于幫助學生結合理論知識和生活實際，進一步提高學生的分析判斷能力，增強合作觀念。

二、培養小學生應用題理解分析能力的措施

（一）仔細審題

數學具有很強的抽象性，要求學生具備準確的語言表達能力，在解答現實題目的時候，很多學生很難解答一些題目，或許不是因為題目有多大難度，而是因為學生沒有理解題目，主要是學生沒有人身的身體。因此教師在講解應用題之前，需要提醒學生仔細審題，認真的核對題目每一個字，挖掘題目的隱含條件，充分理解題目的內容，這樣才可以轉化文字語言為數學語言，幫助學生進一步解答題目。例：小明去超市賣水果，第一天超市一共有20個蘋果，小明買后剩下5個蘋果，第二天又有20個蘋果，小明買后剩下10個，問小明兩天一共買了多少蘋果。學生很難劣跡這個題目，因為他們沒有思考第一天和第二天的關系，因此教師需要提醒學生審好題目，避免出現錯誤的理解。

（二）引導學生聯系實際生活

當前數學教學中，教師沒有結合學生的學習和現實生活，這種教學方式阻礙了學生的學習。日常生活當中涉及到很多數學問題，教師從中挑選接單的數學問題，進行分析和解決，培養小學生的數學應用意識，同時可以幫助學生深入理解書本知識。例如在學習小學數學人教版四年級下冊《三角形的認識》的時候，教師可以結合學生生活中的紅領巾、橋架等事物進出三角形知識，組織學生通過推拉等活動深刻劣跡三角形的穩定性特征，這樣還可以幫助學生解決實際問題，例如教師的椅子開始搖晃，學說可以聯想到三角形穩定性的知識，以此為依據進行修補，在椅子上添加木檔子，建立一個三角形，使椅子變得更加穩當。通過這種學習方法可以加深學生對于知識的印象，獲得良好的教學效果。

（三）利用圖像簡化應用題

線段圖比較直觀，它作為平面圖形演示數學知識，可以將數學知識的數量關系客觀的表達出來，轉化抽象的語言知識，再直觀具體的表達出來。很多小學生都認為數學應用題比較難，這是因為小學生缺乏理性思維邏輯，需要深入的分析題目。如果學生可以利用圖像解答問題，就可以輕易的解決數學應用題。例：小明有4個蘋果，小紅有8個蘋果，比較誰的蘋果多，教師可以引導學生利用線段表達出題目的數量關系，這樣有利于學生解決問題，問題也會顯得更加直觀和簡單。利用線段圖像開幫助學生解答應用難題，同時也可以使學生的操作能力和表達能力不斷提高，因為小學生理解能力有限，利用線段等圖像可以將他們內心要想表達的概念表述出來，使其操作能力進一步得到提升。

（四）培養學生列綜合算式的能力

在解答應用題的過程中需要進行列式計算，這有利于培養學生的理解分析能力和邏輯思維。分析應用題的時候，教師引導學生列式計算，加強綜合式訓練，因為在計算多步計算的應用題，需要提高學生的注意力，明確計算順序，提高學生的邏輯思維能力。

結束語：

小學數學應用題是數學教學的基礎，因此教師需要培養小學生的應用題理解分析能力，利用各種措施加強基礎訓練，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。