小學英語學科中融合核心素養培養教學分析

劉珊珊

（廣西玉林市玉州區古定中心小學天湖校區,廣西 玉林537000 ）

英語學科的核心素養主要由語言能力、文化、思維和學習能力等部分組成。小學英語教師要樹立以學生為中心的教育理念，通過整合教學內容、情境設計和講解優秀國外文化等教學模式，引導學生主動參與教學活動，讓他們能夠通過體驗、探究、思考和分享等方式，來引導學生養成熱愛學習英語，能夠學好英語的能力，從而才能讓核心素養培養落在實處。

一、小學英語學科核心素養的內涵

小學英語學科的核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等四個方面。對于小學生而言，語言能力就是他們用語言交流溝通的能力，主要有英語的語法知識、英語的語感意識、溝通技能等;思維品質是學生使用英語思考的邏輯能力，主要包括使用英語進行分析、推理、邏輯判斷和多元思維等活動。文化意識重點在于理解國外優秀文化，能夠理解并包容不同國家文化的差異。學習能力主要包括元認知、自主學習、學習習慣和學習興趣等。小學英語教師要培養學生英語學科的核心素養，將以上核心素養四個方面的提升融合教學實踐中，要創新教學模式，只有這樣才能起到培養核心素養的作用。

二、小學英語培養核心素養的策略

（一）鼓勵學生口語交流

英語課程最基本的目的就是培養學生用英語溝通交流的能力，因此教師特別要注意教法方面的創新。例如：教師要設計恰當的課堂導入教學語言，教師只有營造出課堂教學英語口語的氛圍，才能在無形之中給學生創造一種學習口語的環境。此外，教師要多鼓勵學生之間互相開口交流，打破他們在學習口語過程中的畏懼害羞情緒，引導他們形成敢說、愛說的英語學習習慣。最后，教師要利用小學生個人興趣，引導他們觀賞英文電影，可以在課堂上模仿一些經典的片段作為交流展示，也可以讓學生聽英文歌曲，并在課堂上歌唱出來。同時，小學校園中要營造有利于口語交流的教學環境，以此來拓展學生學習英文的渠道，讓學生在課外的場景中，也可以流暢地進行口語交流和溝通。

（二）引導學生學習優秀的國外文化和知識

英語學科核心素養中的文化內涵要以學生的全面發展為目標，要讓他們更多地認識到不同國家的社會知識。英語教師引導學生學習優秀的國外文化，可以擴大學生的知識面，例如：國外的生活常識、社會文化、人文習俗等方面知識，以此來促進學生的全面發展和開拓視野。此外，教師還可以引導學生通過英語來學習國外其他學科的知識，例如：新聞報道、科學技術、體育運動、音樂藝術等，學生利用已有的英文知識去理解和鍛煉自己的閱讀能力。教師要認識到學生不能只有狹隘的民族意識，必須要具備世界意識與全球視野，例如：教師要引導他們包容和理解不同民族的宗教信仰和人文風俗等，要學習國外優秀的發展歷史等，以此來讓學生要懂得大家都生活在一個多元化的世界中，客觀地去理解和思考世界上所存在的各種問題。

（三）提升學生學習英語的自主學習能力

教師要根據小學生的生理和心理特點，引導他們設立合理的自主學習時間、設置明確的學習任務和目標，問題的不易過于難。因此，教師要首先調研每一個學生的實際情況，不同學生設置不同的學習計劃，真正做到因材施教讓，這樣會更加有利于學生自主學習。其次，教師要引導學生分享和展示自主學習成果，并以鼓勵和表揚的態度為主，每個學生的特點都不同，他們的思維具有獨特性，教師要對不同學生的情感、思維、興趣、愛好給予尊重，要允許學生對問題有不同看法。

（四）培養學生的英語思維能力

教師要培養學生的英語思維能力，讓學生在用英語進行交流時，首先的思維方式是英語的方式，而不是先用漢語理解再轉化為英語。例如：教師可以利用圖片或多媒體，來創設教學情境。小學生想象力豐富，對圖片興趣要遠高于文字的興趣。從這個現狀出發，教師在設計課程的時候可以增加看圖說話的環節，鼓勵學生盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發展他們的思維和語言能力，更加有利于培養學生思維的靈活性。

（五）以教研項目促進英語學科核心素養的培養

教師要利用課外時間來學習英語學科教學的發展趨勢，明晰自己的教研方向，同時，小學也要為教師的英語教學研究給予一定的支持。教師可以從日常的教研組活動開始，通過教研組的教師互相交流和到外校走訪調研的方式，提升核心素養的培養效果。此外，教師還可以通過創新課程內容，創新教法等方式，來提升自己教學能力。最后，隨著教研組的教學能力的不斷提升，英語教師還可以一起開發校本課程，結合學生的興趣，來提升學生的英語學科核心素養。