新時代背景下小學語文德育教育教學策略探究

李世祥

（甘肅省張家川縣川王鎮鐵洼小學，甘肅天水741506）

小學德育教育工作，并不只是品德課程教師的事，其還需要其他課程教師的重視和參與。特別要注意到的是小學階段是學生形成正確三觀的重要階段，因此，德育教育要與其他課程進行有機的結合。文學與美德兼具的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用，但許多家長和教師都受到應試教育理念的影響，將目光集中在了學生的學業成績上，忽視了學生良好個性和健全人格的形成。教師和家長也常常錯誤的任務學生的德育教育是品德教師的任務，與自己所教學科無關。每個教育工作者都肩負著教書育人的雙重任責任，德育教育的關鍵還是教師，教師不僅是知識的傳授者，更需要以身作則，成為學生學習的榜樣。語文教師應該結合自己所教學科的特點和學生的實際情況，選擇合適的方法將德育融入教學活動中，達到潤物細無聲的效果。

一、營造和諧的師生關系，創設德育的語文教學環境

教師首先要尊重學生，營造出和諧的師生關系。以往教師將學生是否尊重教師作為評定一個學生道德的條件，同樣教師也要尊重學生，例如：教師要尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等，讓學生對教師有親切感。教師還要引導學生學習，交往，明白是非。使學生懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。其次，語文教師要創設德育的教學環境。教師可以從教室的墻壁到走廊，再到校園的櫥窗之中，設置各個班級的專欄，例如：推薦書目、好書介紹，讀書心得，名人名言等，營造出濃郁的語文課程德育校園文化氛圍。教師還可以組織學生進行有特色的“誦讀經典詩文，弘揚傳統文化”等活動，做好環境德育教育的建設工作。

二、打造德育閱讀的標兵班級

語文教師可以引導學生設計有特色的班名，并讓學生結合自己學的語文知識來編寫道德目標和公約等，并張貼上墻。小學學校要定期開始德育標兵班級的評比活動，并劃撥專項資金，為圖書閱讀是添置圖書，對學生進行開放。每個班級還可以開展圖書閱讀活動，將班級建設為人人愛讀書的班級，并為學生的課外閱讀提供圖書交換活動。教師還可以從網上搜集小學生課文閱讀書目，將其打印出彩圖貼在教室的圖書角上。學校宣傳專欄根據節日、時令刊登相應的散文、小詩等新教育的內容。班級黑板報一角每周更換一次“佳文共賞析”。教室里設置“讀書角”，讓學生課間伸手就能拿到自己喜歡的書讀，讓學生通過閱讀成為一個有道德，愛學習的人。

三、結合德育做好朗讀教學

小學語文教材里有很多語句優美、內容生動的課文，課文的文字中都真實描繪了自然和生活的場景，為學生們展示了一個多姿多彩的世界。教師可以結合課文的特點，結合德育原則做好朗讀教學，讓學生在朗讀文字的同時，正確理解課文的主要內容，感受作者思想感情，從中受到思想道德教育和美的熏陶。例如：教師在講解《海上日出》課程時，就可以讓學生體會作者對大自然的贊美和熱愛我們國家大好河山的情操，教師可以先讓學生自己進行瀏覽，找出課文中能夠打動自己最深的語句，在課堂上朗讀給其他學生們聽。此外，教師可以讓學生記錄說明海上日出的優美語句，并在學習小組內交流，互相訂正，每組選出一位同學向教師匯報。通過朗讀教學，學生可以在理解課文的同時，受到強烈的情緒感染，這時候教師在對學生進行環保教育，讓學生產生要保護和熱愛大自然的情感，就可以發揮出語文的德育功能。

四、做好愛國主義德育教育

在小學語文教學過程中，教師也可以引導學生通過表演的方式來體會愛國主義的意義。教師可以讓學生進入角色進行表演，讓他們認識到課文中角色不再是在書本上，促使學生帶著角色轉換的真切感受來理解課文，加強體會。例如：教師在講解《狼牙山五壯士》的時候，，由于小學生一直從小就生長在和平時代，他們很難體會到課文所要表達的內涵，教師就可以先做好背景介紹，然后通過表演的方式讓他們理解戰爭時期給人民帶來的是深重的苦難和無盡的悲傷，讓他們認識到戰爭的艱苦，了解戰士們英勇頑強、不怕犧牲的樂觀主義精神。通過背景介紹，學生自然地了解了戰爭，自然激起對戰爭的憤恨，對戰士們的敬愛，也加深了對和平的熱愛，做好了愛國主義德育教育工作。

五、通過周記來發現問題，進行德育教育

教師要及時發現學生思想上的問題并及時給予幫助，語文教師可以通過學生的周記或作文中的想法或觀點來走入到學生的內心世界。教師要將批改周記當作德育教育的一個重要環節，在這個過程中發現學生的問題，并及時給予幫助。即使教師可能會從學生的周記中發現他們對社會或對他人有偏見，也要通過中肯的評語、耐心等予以教導指正。只要教師能長期重視學生思想上的點滴教育，學生會逐漸形成良好品德的。