淺談Phonics自然拼讀
——在小學英語中對學生學習英語的運用探究

賴蓓慧

（廣東省廣州市番禺區錦繡香江學校，廣東 廣州 511442）

英文做為一種表音文字，是由“音”組成的音素意識。英語結構是三個輔音，一個元音和四個輔音。相對漢語表形文字而言，英語做為表音文字由字母組成，音已經是對應著形的，只需要記音義。而這時自然拼讀的學習，能讓孩子通過對字母和字母組合發音規律的認識，對見到的單詞進行分解。從而提高孩子自己思考，自己去分解符合發音規則但還未學習過的單詞，擴充自己的單詞庫，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

一、自然拼讀的定義

自然拼讀法也叫phonics，它是英語為母語的孩子學習英語讀音和拼讀單詞，從而增進閱讀能力和理解力的教學法，也是英語初學者快速學習單詞發音規則和拼讀技巧的教學法。尤其是通過26個字母自然拼讀發音的學習，能讓初學者對于由26個字母單一組成的單詞發音在不了解的情況下自主拼讀出來。而自然拼讀正如漢語的漢語拼音，但自然拼讀的學習能讓學習者對單詞中的音素進行聽辨，組合，拼寫出單詞。而漢語拼音的學習在對應了發音的學習還要記憶字的寫法，自然拼讀只要記音就是所對應的那個字母或者字母組合，單詞就這樣寫出來，即所謂的音形同體。

二、自然拼讀的教學作用

自然拼讀在小學英語教學過程中有著不可替代的重要作用，尤其對待母語為非英語的學生來說，有著事半功倍的效果。

（一）提高學生學英語的興趣

學生在面對不熟和不會的東西，總有種退縮感，最好是不接觸，尤其是對于那種長期要接觸然而自己卻不會的東西，總希望逃避。但自然拼讀法改變了小學生學習英語單詞時死記硬背的方式，在很大程度上提高記憶英語單詞的能力，導致了學生在閱讀一個句子，比如：I try my best to get the information.這句英語句子，對于三年級的孩子來說，他可能只看懂了I, my,to the這三個單詞,剩下的如果老師沒教，他可能連讀出這個句子都充滿難度，最后只能放棄，但是如果運用上了自然拼讀法，他能用拼讀方法把這個句子不會的單詞通通拼讀出來。很大程度上提高了說的能力，提高他學習英語的興趣。

（二）豐富完善小學英語教學方式

自然拼讀法讓以前單一的由老師教發音，學生跟著讀的階段轉變為了教師引導小學生利用自然拼讀法，從而使學生自己主動運用自然拼讀法去糾正自己的發音，不再停留在教師主導掌控階段，而是學生主體教師主導學生啟發思考糾正自我的階段。對于英語單詞的了解由純灌輸到自動吸收。

二、自然拼讀在小學英語教學的運用

（一）自然拼讀在拼讀教學的運用

拼讀教學是自然拼讀法的內容之一，也是第一步。拼讀教學是小學生學英語的首要基礎。無論哪一種語言都是先有會讀再到會寫。拼讀教學的精髓就是見詞會讀。而面對三年級的初學英語的孩子來說，他們就相當于以英語為母語的3-4歲的孩子，初掌握了26個字母，在面對由26個字母組成的單詞，一般先單獨挖出各個音素的自然拼讀音，讓學生像漢語拼音進行拼讀，多次這樣反復，徹底掌握了字母或者字母組合的連音成詞技巧后，學生就能自己進行見詞拼讀。并多給學生拓展課本外的但符合發音規則的單詞，讓學生拼讀，提高拼讀能力和水平。

（二）自然拼讀在拼寫教學的運用

在學會見詞會讀，見詞會拼以后，單詞不僅限于會讀，還要會寫，但首先要把已經會讀的單詞要會寫出來，一般平時的課上聽寫，和課后作業的布置的單詞抄寫要培養孩子根據發音寫出對應的字母和字母組合，不要采取死記硬背的方法來，用方法記憶單詞的組成，只有用自然拼讀發音技巧來記和書寫單詞，才能又快又好把單詞記得準確，不出錯。

（三）自然拼讀在閱讀教學的運用

閱讀教學是自然拼讀中最重要的內容。尤其對于已上小學的中國孩子來說，上小學的孩子中文的母語優勢已經非常明顯，因為幼兒期缺少英語語言的整體輸入，學英語已明顯帶著中式思維。而且，面對英文故事書，里面全是不認識的單詞，而且還不會讀的話，這對孩子的影響是孩子更不愿意去讀英文故事書了，只希望去讀中文故事書了。所以在自然拼讀的加持下，孩子在前面的拼讀教學的基礎下，自覺地拼讀單詞，從而聯系成句，可能還不能理解句子的意思，但對于閱讀教學，不需要把所有句子都翻譯讓孩子知道中文意思，閱讀英文故事書是培養英語思維力，而不僅是理解，一般閱讀教學采取讓孩子“看”，看圖get句意，因為英語的表達跟中文的表達是不一樣的，如果強硬直譯成中文，沒能培養英式思維，反而固化了中式思維。

小學英語階段建立自然拼讀完整體系是必不可少的，要加大練習，使學生把其形成習慣，能做到遇生詞，能脫口說出發音，讀出句子，在小學的拼讀，拼寫，閱讀教學中大量融入自然拼讀教法，提高學生自主能力，但自然拼讀正如漢語拼音一樣，僅僅是發音教學輔助工具，不能生搬硬套。要把自然拼讀靈活運用到英語的單詞學習中，英語閱讀的培養上面，從而打開學生閱讀的大門，提高其閱讀素養。