小學數學教學中如何促進學生主體的發展

劉玉國

（安徽省滁州市南譙區大柳學校，安徽 滁州239000 ）

充分發揮學生的主體作用，已是當今小學數學教學改革的必然趨勢。根據小學生的認知規律，《全日制義務教育數學課程標準》立足學生發展，倡導學生自主探究學習，培養學生的數感，符號意識，讓學生真正成為學習的主人、實踐的主人。在數學教學中，怎樣“以人為本”呢？筆者認為可以從以下幾個方面去做：

一、學生學會學習是主體發展的前提

素質教育的重要目標之一，就是要讓學生學會學習。在數學教學中，首先要摒棄為考而教的觀念，使學生由被動、靜態的學習轉變到主動、動態的學習。

（一）主動學習。

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！币幻麅炐愕膶W生，首先不是看他能否正確回答老師提出的問題，而是要看他能否提出自己想弄懂的問題。一名學生在學習《角的度量》這一課題時，就能提出“量角器的刻度上為什么要標兩種數字”的問題。當他學習《對策問題——田忌賽馬》后，就能問老師“孫臏是如何快速找出最優策略的？“可以肯定，這樣的學生具有主動學習素質，應積極鼓勵他們主動去探索，去質疑問難。愛護學生的好奇心，求知欲，這樣，才能充分激發學生的主動意識和進取精神，提高學習效果。

（二）自主學習。

在數學教學中，我有時提出問題后，不急于找學生回答，或點了一名學生答問后，不評價正誤，這是為什么呢？這是我有意留給盡可能多的時間給學生去思考。課堂上，有機會回答問題的學生是少數，學生能不能在沒有機會回答問題時，也能像回答問題的同學一樣完整地進行自我思維的訓練？這是學生自主學習的重要機會，教給學生自覺主動的學習方法，以形成學生自覺主動的學習習慣。

二、學生學得輕松有興趣是主體發展的關鍵

數學學習有時比較抽象和枯燥，如何為學生營造輕松而又感興趣的學習氛圍很重要。

（一）提出有效問題。

數學學習實質上是一個問答過程，教師或學生提出問題，學生通過思維活動，認識、理解、運用數學思想的過程。教師要研究課堂提問，設計好思考題，要做到：量要少，要具有可思性，學生能夠想得出；具有趣味性，能激發學生的學習興趣。這樣，學生會學得更扎實。

（二）上好活動課。

數學教材形式多樣、條理清晰、內容豐富，為學生輕松地學好數學創造了有利條件。教學中，不要把教材中密不可分的邏輯順序變成死記硬背的概念，要挖掘教材中可拓展因素，創造條件讓學生動手動腦去思考去發現，再現數學家發現規律的情景，引導孩子成功發現真理。理性問題從感性入手，從實踐入手，實踐活動性教學是化難為易的教學，學生在快樂的實踐活動中更容易獲得知識和能力。

三、巧設作業，培養生活實踐能力

作業是教學中的重要組成部分。但是如今大部分的學生僅僅為作業而作業，造成中知識輕運用的現象比較嚴重。這不僅違背了作業的本意，也挫傷了學生的積極性。為使學生喜愛寫作業，我在教學《對策問題》時，設計了這樣一項作業：小藍隊和小紅隊兩隊玩跳繩比賽的游戲，每隊每次出一人比賽，各三次，贏兩次為勝，小紅隊拿的是選手實力是90下∕分鐘、105下∕分鐘、120下∕分鐘，小藍隊是125下∕分鐘、110下∕分鐘、100下∕分鐘，小紅隊有可能獲勝嗎？要求：課下進行比賽，運用所學知識使自己隊獲勝。

學習知識的目的就是學為所用，解決生活中的實際問題，為生活服務。這個作業活動性強，使學生具體感受到知識的價值，所以他們的興趣也很濃。他們在這種理論聯系實際，校內聯系校外的作業形式中汲取了豐富的營養，培養了活動能力，邏輯思維能力。

教學中，當確立學生的主體地位后，教師應根據學生的年齡特征和興趣愛好，不僅要培養學生的知識和健康的身心，而且要培養學生的情感和興趣以及良好的學習習慣，使學習成為學生最神往的事。

總之，在數學教學中，切忌機械地傳輸知識，要根據教學內容，兒童的生理特征，設計學生喜聞樂見的教學方式來活化學生的思維。只有活化了學生的思維，才能盡展數學的魅力、兒童的天真、老師的風采。