讓作文教學彰顯傳統文化資源的魅力

吳善女

（廣東省廣州市番禺區錦繡香江學校，廣東 廣州 511442）

提要：本文將在分析番禺南村鎮的傳統文化資源的優勢、特色的基礎上，提出作文教學與這些資源的結合點和有效方式，試圖找出傳統文化資源與語文作文教學中綜合性學習和探究性學習的普遍結合形式及其意義。

傳統文化資源很多時候都只是作為歷史教學方面的結合，對于跟語文作文教學方面卻還沒有很好的利用，筆者通過結合番禺南村鎮的傳統文化資源的獨特地位，在鄉土資源優勢與作文教學的結合點、方式及意義提出一些粗淺的觀點

一、番禺南村鎮的傳統文化資源的獨特地位

南村鎮是廣州市“南拓”的重點區域，而且歷史久遠，文化資源豐富，這里有廣東四大名園之一全國重點文物保護單位的余蔭山房，黎永思堂（廣州市文物保護單位）植地莊抗日紀念碑等。這樣獨特的歷史地位，為后人留下了大量包括鄉土建筑、民俗文化等在內的鄉土文化資源，都可以作為作文教學的好材料。

二、鄉土歷史文化資源與語文作文教學的結合

（一）結合點

1.以明清時期為主的城鎮建筑、歷史古村的祠堂、廟宇、鄉村民俗文化，如：余蔭山房、嶺南畫派南村市頭村舞龍舞獅等。

2.以海上絲綢之路盛行的南村“廣繡”，現存下來的刺繡行業等與教學相結合。

3.番禺近代史跡，尤其是植地莊抗日紀念碑、烈士墓，將抗日英雄的事跡感召學生，這是運用到作文教學中的重點區域。

（二）結合的方式

1.大量運用鄉土文化資源圖片。

到余蔭山房與及各村的祠堂進行拍照、搜集、制作各種形式的圖片，運用于教學，直觀形象，能豐富學生的思維，擴大知識面。

2.開展各種各樣的課外活動。

開展跨領域學習和探究式學習活動。古語有云:讀萬眷書不如行萬里路，生活處處是學問。筆者引導學生結合本地區實際進行實地考察，制定計劃組織學生參觀余蔭山房，并請導游作適當講解。學生參觀后不但發自內心地寫出了其優雅的景色，且通過訪問調查寫出了許多有關其歷史的報告、游記、感想。學生不再人云亦云，不再盲目模仿，作文變得更有個性更有創意。

3.建立學習擋案，收集他們的成果。

在教室將每個學生學習評價“記錄袋”釘在墻上，里面裝有學生的作文、收集的資料、攝像作品、采訪記錄等。這樣同學之間可以隨時觀看欣賞，為學生創造一個寬松、充滿人性的學習環境。

4.舉辦學生作文成果展、專題班會。

舉辦作文成果展，把優秀作文裝訂成冊。把學生的優秀作品舉辦展覽作互相比較，互相促進。如果條件允許的話，還可充分利用本校的室場資源，建立富有地方特色的小型展覽室、把裝訂成冊的作文作為小學生的課外書籍閱讀。

三、鄉土歷史文化資源與作文教學結合的意義和作用

（一）有利于新課程教學目標的深入開展。

由于得天獨厚的確自然地理條件及社會歷史機遇,將鄉土歷史文化資源運用到作文教學中來，避免了課本人物、典故離學生太遠的弊端，學生可感觸到事件就在身邊。學生可結合文字描述，身臨其境，倍添親切。通過直接到達參觀，加上生動的地方語言描述，弄清了地方歷史文化與中國古代、近現代文化的關系，更增強了對家鄉的熱愛之情。

（二）可以使作文教學不再依賴教材、教參，有利于課堂教學的延伸。

以鄉土文化為題材的作文教學，不但拓展了教學內容，而且使教學內容由單一走向豐富，教學空間由封閉走向開放，開拓了學生的視野，增加了知識的容量，有利于課堂教學的延伸。

（三）為綜合實踐的探究性學習的確立提供理論依據。

以鄉土文化為中心的綜合實踐的探究性學習，不但可以幫助學生開展創作實踐，彌補課堂僅憑語言等虛擬情境的欠缺，發揮了教學不可替代的教育教學作用，實現了語文學科的社會化功能；同時還避開了傳統作文學“學生題材一致性”的影響，大大拓寬了視野，使學生關注和了解民間的鄉土歷史的文化，使作文教學的內容逐步由傳統的“填鴨式”向“體驗式”模式的轉變。

（四）培養學生的人文素養和人文精神。

讓學生走出課堂關注鄉土文化，能從小培養以“文化遺產保護意識”為核心的人文關懷情感。在珠江三角洲乃至全國城鄉一體化建設過程中，出現了城市特色消失、千城一面、在城市邊緣普遍出現城中村的問題、鄉土文明大片喪失、傳統文化遺存所剩無幾的情況下，引導孩子參觀學習將有利于從小培養學生以“承繼傳統、延續文脈”為主題的傳統文化遺產保護意識，提高人文素養和人文精神。

（五）傳統村落以人為本，注重生態環保的功能，能夠培養學生形成現代環保意識，引起學生對現代“城中村”出現的思考。

由于鄉土歷史文化就在身邊，學生根據真實的內容，如生態環保等，可以培養學生放膽寫作，說真話，寫真事，抒真情。學生之間可以相互啟發、相互借鑒、相互感染，還可以共享經驗、共享智慧、共享人生的意義和價值、共享以樸實的語言砌成的色彩斑斕的精神世界，從而達到提升自我。

四、結語

作文是生命，只有真實的生活，才有真實的感受，也才能寫出好的作文。因此，必須引領學生走進璀璨的現實生活，要求學生用真情的眼睛去觀察，用敏感的心靈去感受，用細膩的筆觸去描寫。把鄉土歷史文化資源融入作文教學中，滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，必將更富有創新活力。