小學數學趣味教學探究

劉開舉

（貴州省畢節市大方縣瓢井鎮關寨小學，貴州 畢節 551617）

在新課改的深入發展下，小學數學教學不僅要關注學生知識和技能的獲取，而且還需要注重增強學生的學習體驗，實現趣味教學。對于小學生來講，數學學科是一門抽象性、枯燥性的學科，在學習起來存在一定的困難。三年級小學數學處于小學數學學習的關鍵階段，學生的認知正在從感性認知逐漸轉變為理性認識，思維發展不成熟，為此，在這個階段的數學教學需要教師結合學生興趣特點采取適合的趣味教學，進而提升學生數學學習成效。

一、通過設置輕松活躍的趣味教學情境激發學生學習興趣

導入是一節課開始的初始階段，充滿趣味的導入能夠充分激發學生的學習興趣，在數學課堂教學中營造一個和諧的氛圍。為此，在數學課堂的導入階段教師要結合學生的心理特點為其創設一個輕松、趣味的教學情境，在這一情境中激發學生的數學學習興趣。比如在學習蘇教版三年級數學“分數的初步認識”一課的時候，結合學生的生活體驗教師可以向學生提出這樣的問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”在教師的提問下，學生紛紛回答說要把西瓜平均分成6份、9份、12份等。分別給媽媽4份、5份、7份，這樣的劃分體現了學生對母親的愛，都傾向于給母親多一點西瓜，教師都一一贊揚了他們。在教師的提問下學生紛紛表達了自己的想法，在分西瓜的過程中體現了學生對分數的認識以及對母親的愛。

二、通過講述趣味故事激發學生的學習興趣

故事往往具備豐富的情節、可愛的人物形象、鮮明的形象特點，故事中的這些要素都能夠充分吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，使學生在聽故事、講故事的過程中能夠更好的學習新知識。為此，在蘇教版小學三年級數學教學中教師可以借助互聯網的優勢來收集各種數學趣味故事，同時，還可以結合教學內容適當的自主創編故事，激發學生的數學學習興趣。比如在學習蘇教版三年級數學“長方形和正方形的周長”內容的時候，結合授課目標，在課前教師可以為學生講述熊大和熊二賽跑的故事，（出示幻燈片）熊大和熊二在賽場上賽跑，跑道分別是長方形和正方形。熊大獲勝了，熊二氣急敗壞地跳起來喊：“不公平，不公平，我的跑道長！”熊大也急了：“我的跑道才長呢！”看來沒有人幫忙他們倆可能會無休止的爭吵下去了。同學們來猜一猜，誰的跑道長呢？在教師的提問下學生紛紛思考幫助熊大、熊二解決問題，在學生一籌莫展的時候，教師提示學生：“你看熊大沿著長方形走了一圈，熊二沿著正方形走了一圈，這和我們之前所學的什么知識有關系呢？”在教師的提示下學生了解到問題的本質是長方形和正方形的周長計算問題，為接下來周長計算學習奠定了良好的學習基礎支持。

三、通過趣味游戲教學激發學生的學習興趣

通過趣味游戲的開展能夠達到理想的教學效果，拉近學生數學學習和實際生活的距離，培養學生形成良好的數學學習意識。比如在蘇教版三年級數學“觀察物體”的學習中，教師為了鞏固課堂學習效果，可以利用猜謎語的方式來引導學生學習注意力。教師為學生提出這樣一個謎題：“左一片、右一片、摸得著、看不見、是什么呢？”為了能夠讓學生猜中這個謎題，教師為學生準備一個長方體，將班級學生隨機分成四個小組組織討論，讓學生分別能夠看到長方體的不同面，有的學生能夠看到長方體的兩個面、有的學生能夠看到長方體的三個面，之后向學生提問這幾個面之間的關系是什么？并選擇小組代表來向教師匯報小組討論的結果，教師點評學生的學習表現。通過這種趣味化的謎語猜想教學方式能夠讓學生以更好的姿態參與到數學知識學習中，不斷提升學生的數學學習能力。

四、通過動手實踐操作來激發學生的學習興趣

數學知識的學習具有抽象性的特點，為此，在小學數學教學中教師要通過趣味教學來增強數學學習的趣味性，而實踐教學是趣味教學的一個重要體現，通過有效的實踐教學能夠讓學生在生動趣味的環境中感受到數學的學習樂趣。比如在學習蘇教版小學數學“圓柱的認識”一課之前，教師可以讓學生自己制作一個圓柱模型，之后將這個圓柱模型帶到課堂上，讓學生在課堂上觀察圓柱圖形，更好的了解圓柱特點，深化對數學知識的學習。

結束語

綜上所述，將興趣作為小學生數學學習的基本向導能夠有效提升學生的數學學習能力，提高數學學習成效。為此，結合新課程改革對學生數學學習提出的要求，教師可以通過情景營造、趣味游戲、趣味故事、趣味實踐的方式來實施具體的數學趣味教學，從而更好的促進學生數學學習。