小學英語高效教學之我見

蒲開琴

（作者單位：湖北省恩施州清江外國語學校）

小學階段的學生思維異常活躍，加之對學習沒有強烈的認同感，所以課堂時間對于他們而言是十分重要，教師需要充分的利用課堂時間，引導學生學習基礎應用知識，以培養學生良好的英語學習習慣，進而提高英語學習效率。

一.巧妙的課堂教學導入

好的開始是成功的一半，所以良好的課程導入對于課程教學的提高有著極為深遠的影響。新課程導入的時候要結合相關的教學任務和教習內容，采用符合學生心理年齡的方式進行學習，這樣做的目的是能更好的吸引住學生的注意力，也能讓學生處于良好的學習狀態中。另外，教師在為學生展示apple，banana，orange等單詞的時候，教師可以使用實物導入的方式，通過情景、圖片和歌曲的導入，課堂設置中引入合適的教學內容，選擇學生喜愛的方式開展教學活動，使導入式教學的有效性得到保障[1]。

二.設置令學生身心愉悅的課堂環境

教師和學生進行活動的主要場所是教室，所以教師要對教室內的環境進行統一布置，使得學生能在進入教室以后就被濃濃的英語氛圍包圍住，有種躍躍欲試，急于求知的學習感覺。例如，教師在課堂教學的時候為學生講授有關“購物”的相關內容，其中使用到的單詞和功能性語言需要學生掌握，教師可以將教師布置成商場或者超市，然后在教室的墻壁上掛有基本的英語標識。例如“bicycle shop，clothes shop，food shop，”，然后讓學生牢記超市或者商場內的常用對話，Good morning，sir.Can/May I help you?/What can I do for you?等相關內容，使得學生能在身臨其境中，更好的感受到模擬的購物場景，進而能自覺的學習到英語，并能在不自覺中運用英語，形成良好的學習環境，學生能自愿學習英語，必然會取得較好的學習效果[2]。

三.利用多媒體優化課堂結構

最近幾年，多媒體技術開始作為教學的新方法和新手段，并將其廣泛的應用到各個學科中。多媒體技術的特點是直觀性和趣味性，能將相關內容以更加逼真的效果展示出來，其實這種直觀性的教學手段更符合小學生的好奇心理，能讓學生的學習積極性更好的調動起來，并能優化課堂的結構，讓課堂的整體效果得到極大的提升。例如，教師在為學生講授有關Christmas相關內容的時候，先要通過多媒體，給學生播放西方圣誕節的熱鬧場景，讓學生結合視頻和圖片，在配以簡單英文說明的情況下，能讓學生深刻的感知到圣誕節的快樂氛圍，進而能在此過程中低相關的詞匯與句子有一定的了解，然后教師可以給學生出示幾張圖片，鼓勵學生使用“who is/are the..from?It's/They're from..”的句型進行操練，使得學生能對本節課的內容有清晰的認知，進而能掌握重點句型，能讓學生的課外知識得到更好的拓展，也能為高效課堂的建立提供必要的保障。

四.積極評價 體驗成功喜悅

教師開展的教學活動需要通過評價的方式，打造高效的課堂。教師在評價的時候需要捕捉時機，通過適度的評價，能對學生的學習方法、學習習慣進行有效的引導，進而能讓每位學生都能體會到成功的喜悅之感，使得學生越來越自信。教師在日常教學的時候，要多了解學生，并關注學生的聽課狀況，課堂參與度。除此之外，教師需要對課堂上讀的好，問題回答的清晰，聲音響亮的小組或者個人給予鼓勵性評價，同時輔以肢體語言，能在抑揚頓挫的語調中，讓學生感受到教師對他們的關心，進而能提高學生的英語學習興趣。其實教師一個鼓勵的眼神，甚至一句表揚，學生都能有所感觸和體會。因此，作為教師，需要在適當的時機給學生更多的鼓勵，這樣才能提高學生的學習自信心[3]。

高效的英語課堂教學活動的開設，能讓成為教學主導者的教師在轉變自身教學理念的同時，適度的變化教學方式，進而能為學生創設一個民主、和諧、寬松的教學氛圍。課堂是讓學生進行快樂學習的場地，學生能在快樂中進行學習，并能在知識累計中提升自身的英語能力。這才是教學的最高境界，更是教師能力發揮到極致的重要表現。學生在學習過程中，開始由“要我學”變成“我要學”，并成為課堂教學的主動參與者，進而能適應課程改革的新需要，也能滿足素質教育的新要求，這才是師生共同發展的需要。