小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)的有效結(jié)合

朱逸文

（西安交大陽光小學(xué)，陜西 西安 710043）

正文：英語是拼音文字，“音”是英語的靈魂。而單詞的發(fā)音、拼讀和拼寫一直都是英語學(xué)習(xí)過程中的首要重任，怎樣才能讓小學(xué)生高效掌握詞匯的音形義呢？時(shí)下采用最多的就是英語自然拼讀法了。

“自然拼讀法”是目前國(guó)際上最推崇的主流英語教學(xué)法，具體說來它主要是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，是根據(jù)字母本身和不同字母組合的發(fā)音，建立感知，掌握拼讀規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生看詞的直覺反應(yīng)，鍛煉其獨(dú)立音感。它最大特點(diǎn)是：能把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，能把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來。

但是運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語有一個(gè)前提，就是必須有很大的聽力詞匯量，起碼具備3000以上的聽力詞匯量。因?yàn)樽匀黄醋x是一種解碼的能力，是學(xué)生看到文字時(shí)，通過解碼把音讀出來，與腦海中已有的音進(jìn)行印證，然后明白單詞的意思的過程。但是，如果腦海里事先沒有輸入這個(gè)單詞的音和意思，即使能讀出來，也沒有什么用處。自然拼讀法更適合母語為英語的學(xué)生掌握和運(yùn)用，顯然我們中國(guó)孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)完全的照搬自然拼讀教學(xué)法是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟我們習(xí)得的聽力詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在長(zhǎng)期的大量的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只有把自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合才是最佳途徑。

國(guó)際音標(biāo)，又稱國(guó)際語音字母，是用于為全世界所有語言注音的符號(hào)系統(tǒng)。國(guó)際音標(biāo)以一套書面符號(hào)來代表48個(gè)音素，整個(gè)系統(tǒng)完整但規(guī)則相對(duì)抽象，對(duì)英語非母語的學(xué)習(xí)者確實(shí)有幫助，但學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)則，并且要在學(xué)習(xí)新詞時(shí)兼顧音、形兩組符號(hào)，對(duì)初學(xué)者來說，無疑又是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來說更是枯燥而無趣。

因此在小學(xué)英語教學(xué)中孤立的使用自然拼讀法或是國(guó)際音標(biāo)都是不合理的。那么到底怎樣做才能有效結(jié)合自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)呢，在我校第二課堂的英語教學(xué)中我大膽嘗試了集中和分散相結(jié)合的方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為以下三個(gè)階段。第一階段：復(fù)習(xí)26個(gè)字母的讀音和音素、學(xué)習(xí)元音字母a、e、i（y）、o、u在重讀音節(jié)中的讀音、常見輔音字母和輔音字母組合在單詞中的基本發(fā)音。第二階段：結(jié)合教材板塊教學(xué)，學(xué)習(xí)元音字母組合的發(fā)音；輔音連綴的讀音。第三階段：每個(gè)單元教學(xué)過程語音的逐步滲透和鞏固，即在新授單詞時(shí),滲透音節(jié)劃分和重音知識(shí)；單詞記憶、復(fù)習(xí)聽寫和朗讀課文時(shí)，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)來拼讀和記憶單詞。具體方法如下。

一、情境中學(xué)習(xí)語音，樂趣多，易理解

字母有名稱音和讀音（音素）兩種音。為了讓小學(xué)生更容易理解和接受，我盡量設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生按其元音字母分為五個(gè)家族。每個(gè)家族都有各自的成員，每個(gè)成員都有各自的名字，只要記住他們的名字，便能掌握26個(gè)字母的正確發(fā)音。隨后，以掐頭法和去尾法學(xué)習(xí)A、E兩大家族的輔音字母發(fā)音。此外，課堂中我還引入了各種發(fā)音視頻，如BBC Alphablocks，通過直觀的視覺和聽覺輸入進(jìn)行自然拼讀模仿練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分類歸納學(xué)習(xí)音形一致和音形不一致的單輔音字母的讀音，使學(xué)生初步建立起單輔音字母與音素、音標(biāo)之間的聯(lián)系。

二、故事法在語音教學(xué)中的應(yīng)用

配以情景化的故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和表演，以五大家族的家長(zhǎng)a、e、i、o、u為統(tǒng)帥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音字母a、e、i（y）、o、u在重讀閉音節(jié)和開音節(jié)中的不同發(fā)音，同時(shí)學(xué)習(xí)與之對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開音節(jié)規(guī)律并建立起字母組合結(jié)構(gòu)與讀音的聯(lián)系。而后再結(jié)合音標(biāo)發(fā)音視頻進(jìn)行單輔音和5個(gè)元音字母的拼讀操練。

三、游戲卡片法在語音教學(xué)中的作用不容忽視

在語音教學(xué)中，我讓每個(gè)孩子都分次制作了48個(gè)音素卡片和26個(gè)字母卡片，進(jìn)行字母卡與音標(biāo)卡互相匹配、聽音出示卡片，即學(xué)生聽到相應(yīng)的單輔音或元音，最快出示相應(yīng)的音標(biāo)卡并讀對(duì)該音標(biāo)，或者聽音找單詞。學(xué)生聽到一個(gè)單詞，用字母卡片以正確順序搭配出該單詞。再就是進(jìn)行小組拼讀競(jìng)賽，每小組輪流打出一個(gè)元音字母，其他兩組打出任意一個(gè)輔音字母，出示卡片的選手以搶答形式拼讀出相應(yīng)讀音后，該選手的組員聽到讀音要快速站起并舉起手中相應(yīng)的音標(biāo)卡按讀音組合成排列正確的音標(biāo)。

四、語音教學(xué)需注意的事項(xiàng)

在語音的教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)聚焦語音特征，不斷探究歸納活動(dòng)，引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，但同時(shí)教師還應(yīng)注意英語字母組合有很多，單是五個(gè)元音字母就有許多不同的組合。在教學(xué)中不宜直截了當(dāng)把那些復(fù)雜的字母組合教給學(xué)生，而是告訴學(xué)生五個(gè)元音字母的拼讀規(guī)律是相通的，他們要做的就是要善于尋找蘊(yùn)含的拼讀規(guī)律。

最后，語音意識(shí)的發(fā)展不是一朝一夕的，語音的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，將自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)有效結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語音知識(shí)體系，逐步了解和掌握單詞音與形之間的關(guān)系，使學(xué)生由音知形、由形知音，音形轉(zhuǎn)換自如，讓學(xué)生在輕松快樂的體驗(yàn)中習(xí)得語音，方可促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。