多媒體教學在小學語文教學中的應用

王朝庸

（四川省閬中市涼水鎮中心學校，四川 閬中 637471）

基于素質教育深化改革的教育環境下，傳統型的小學語文教學模式主要以填鴨式、灌輸式教學為主，儼然已經難以符合當前的教學需求與社會發展。多媒體技術的出現改善了語文教學的基本現狀，不僅使教學資源不斷豐富，為教師提供多樣化的教學工具，并且創新了教學方法，使語文課堂充滿趣味性。然而，當前一些語文教師仍然難以合理運用多媒體技術，難以正確拿捏多媒體的應用尺度，致使教學效果不容樂觀。故此，本文針對多媒體技術如何在小學語文教學中進行科學運用進行了深入性探究。

一、借助于多媒體技術開展識字教學

在小學語文教學中，漢字教學是教師必須要進行的課題，然而由于中低段年級的小學生年齡相對較小，對于漢字的記憶相對困難，傳統型的漢字教學主要采用“死記硬背”的方法，既不牢固又容易使學生產生厭煩抵觸心理。殊不知，漢字本身的結構具有一定的邏輯性，現代的漢字與古時候的文字雖然不同，但是存在一定的共通處，教師若能夠合理運用古代象形漢字便能夠加深學生的以及與理解。故此，這時候多媒體便可以充分發揮自身的作用。例如，教師在講解“日”字這一文字時，便可以將太陽的相關圖片展示在多媒體教學中，并將“日”字的演化形式展現給小學生，問學生字與圖片是否相類似。這樣一來，小學生便通過抽象化的理解強化了對漢字的記憶，并且能夠真正了解到漢字的來源與構造演化，進而感受到源遠流長、博大精深的中華文化。

二、應用多媒體強化學生對課文的理解

由于小學生的成長環境與家庭教育方法存在一定的差異性，因此學習方法與認知事物的方式也各不相同，每一個人都有屬于自己的解決問題的方式。同時，由于小學生的年紀尚淺，想象力與聯想能力較強，能夠對事物產生獨特的感知與敏感性，運用抽象化的方法會強化學生的理解，是一種實用性較強的教學方法。故此，在當前小學語文教學中，教師應該善于抓住小學生的這一特征，借助于多媒體抽象化、形象化的模式將一些圖片視頻等展現在學生面前，進而加強學生的理解。這樣一來，小學生既能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握語文知識，并且能夠產生濃厚的學習興趣。例如，在學習《曹沖稱象》這節課文時，教師便可以將曹沖稱象的具體故事以小視頻的形式展現出來，使學生通過動畫模式加強對課文的理解，并能夠加深印象與記憶。

三、合理運用多媒體提升小學生的寫作能力

語文教學中，寫作能力的培養是不可忽視的重要一環，不僅對小學生的文化涵養具有重要作用，并且能夠為小學生的日后學習夯實基礎。而中低年級的小學生對于世界的了解有限，對他們的寫作要求只要能夠運用簡短的幾句話描述出事情的完整性即可。中低段小學生的寫作源泉主要是通過生活經驗與生活感悟而來，故此教師可以引導學生仔細觀察生活、感悟生活，進而激發寫作思維，鍛煉口語表達能力。教師在開展小學語文教學中，可以利用多媒體將生活中發生的新聞展現在學生面前，以這樣熟悉的素材能夠引導學生留意生活的點滴，進而形成觀察生活的好習慣，為日后的寫作積累素材。例如，教師可以在課前播放一則關于“露宿街頭錢財被偷光，瓜農落淚眾人幫”的故事，然后鼓勵學生用最短的話寫出來，使學生能夠用筆描繪出生活故事，鍛煉寫作能力。

四、借助于多媒體挖掘學生對語文學習的興趣

在當前的語文教學課堂中，由于小學生的理解能力有限，對一些古詩詞難以完全理解，而多媒體存在的重要意義在于將一些艱澀的概念知識以直觀的形式展現出來，進而激發學生的學習興趣。學生積極主動地投入到教學課堂中，不僅能提升語文教學效率，并且能夠加強學生的理解與記憶。例如，在學習《望廬山瀑布》這首詩時，學生僅僅通過詩句是難以理解詩中的意境的，故此，教師可以搜集關于廬山瀑布的相關圖片或者小視頻等，將其展現給學生，進而激發學生對這首詩的深入理解，挖掘學生的學習興趣，使其感受到古人嚴重描繪出的唯美意境，促使學生的情感得到進一步升華。

結束語：

以上，多媒體技術在小學語文教學中的應用價值是明顯可見的。在日后的小學語文教學中，教師應該著重于創新多媒體的應用方法，發揮其最大價值與作用，進而活躍教學氛圍，使學生能夠快速融入課堂教學當中，并對語文學習產生極大的興趣。