應用型人才培養模式下財務管理教學改革路徑

馮曉瑋 張淑英

一.財務管理教學現狀

1. 教學以理論學習為中心展開

當前高校中的財務管理教學，是以理論知識為中心展開的。教材編寫偏重于理論，案例所占篇幅較少，導致教師在授課過程中，往往片面偏重于理論知識的教學，忽視案例的講解和擴展。這樣的教學模式，就導致了學生無法通過案例來獲得更多的知識，也不能更深入地對企業實際經營情況進行了解。

2. 教學中缺乏實踐環節

實踐能力的培養應該在財務管理教學中占有相當高的比重。但目前的財務管理教學中，實踐環節卻非常缺乏。這就導致了學生的實踐能力嚴重不足，在完成了財務管理學習后，光有理論知識，卻沒有運用理論知識解決實際問題的能力。這就暴露出了教學設置的不合理性。另外，財務管理教學的實踐活動往往流于形式，學校及教師對于實踐活動的開展缺少指導，并且沒有建立嚴格的審查制度，這都導致了學生對于實踐活動的重視性不足，對于實踐活動采取應付了事的態度，弄虛作假的現象時有發生。

3. 學生學習的自主性和積極性不足

由于教學活動開展中，教師的教學重點是理論知識的輸出，往往采用單純的知識講授的方式，與學生的互動交流不足，致使學生在課堂上缺少獨立學習和思考的機會，降低了學習自主性和積極性。因此，在許多高校的財務管理課堂上，出現學生逃課和在課堂上睡覺、不能按時提交課后作業等現象，這都是學生學習的自主性和積極性不足的具體表現。

二.應用型人才培養模式下財務管理教學改革必要性

1. 財務管理學科的應用性的內在要求

財務管理這門學科，不同于一般的學術型學科，更加側重于應用性教學。教學目標是培養對財務知識和財經法規了解透徹、業務技能嫻熟的財應用型人才，對人才的實踐能力有著極高的要求。所以，在教學中，通過實踐教學提高學生實踐能力。但通過觀察當前高校財務管理專業的具體課程設置，并不符合財務管理學科的應用性特性。大部分的課程，都偏重于財務管理理論知識的輸出，在課堂上，教師大都向學生單方面地進行理論知識的講授，缺乏教學的實用性和互動性。在這種教學模式下，學生的理論知識往往都比較扎實，但缺少獨立思考和對知識靈活運用的能力。在面對現實存在的各種問題時，難以將所學知識進行遷移運用，這嚴重違背了財務管理學科的應用性特性。

2. 經濟社會發展形勢的客觀要求

當今財務管理專業學生的就業形勢十分嚴峻，出現大量財務管理專業待業畢業生，這就要求必須改革財務管理教學。當前許多財務管理專業的學生無法順利就業，這其中就有學生自身的主觀因素，但也有著財務管理教學與工作崗位需求不符的客觀要求。在不少高校當中，財務管理教學背離了經濟社會發展，沒有以實現學生就業為目標導向，忽視了對應用型人才的培養。在傳統的教學模式中，過分強調知識傳授，極少開設或不開設實踐課程，忽視學生實踐能力的培養。此外，專業課的設置也與實際應用存在著偏差，許多已經被更新淘汰的教學內容，仍出現在教學內容中。而一些專業課老師自身，也缺乏實踐經驗，不能在實踐中對學生給予指導。從改善學生就業情況的角度出發，必須推進財務管理

隨著我國經濟平穩高速發展，國內企業也正將現代企業管理模式逐步進行建立和完善。在現在的現代企業管理模式運行背景下，財務管理工作的地位的重要性也越來越得到認可，科學先進的財務管理模式可以推進企業的持續發展。這就對財務管理人員來說，是機遇和挑戰并存的現實狀況。要求財務管理人員，既要具備管理企業運行資金的能力，更要具備把握企業財務狀況，防控企業經營風險的能力。但當前的財務管理隊伍，受制于傳統的財務管理教育模式，往往存在著知識面狹窄、思維模式固化、分析能力不足等問題。這樣的財務管理人員，由于業務能力和分析決策能力嚴重不足，無法滿足現代企業對于財務管理人才的要求，無法勝任本崗位的工作，無法適應經濟社會發展形勢。

3. 學生就業的現實要求

教學改革。

三.應用型人才培養模式下財務管理教學改革路徑

1. 改革和優化教學內容

財務管理專業教學內容的改革和優化，應是財務管理教學改革路徑的基礎和核心內容。對此， 必須從經濟社會需求和學生就業目標角度出發，堅持學科應用型特性，重視學生實際能力的培養，對教學內容的改革和優化。為了培養財務管理應用型人才，財管管理教學要在構建完整的專業學科知識的基礎之上，搭建起本專業的知識體系和課程網絡。將財務管理專業的核心課程，如專業基礎知識、公共基礎知識等，與素質能力培養課程全部列為財務管理專業的知識體系和課程體系中來，達到培養學生專業能力和素質能力的全面實現的目的。在財務管理教學內容的優化改革中，要在保證課程設置的整體性的同時，也要將財務管理專業的應用型和實踐性體現出來。此外，由于財務管理工作的特殊性，在教學內容上也要職業道德教育的輸出。改革和優化教學內容的同時，還要要求教師在教學中，針對教學內容和實際應用，做的講解有主有次，詳略得當，對重點內容和核心內容，進行詳細講解，挖深、挖透課程精華，避免照本宣科的授課模式。

2. 合理運用理財案例教學

案例教學是一種實踐性、參與性較強的課堂教學方法，與財務管理學科應用性特性相符。在教學過程中，可以開展理財案例的教學活動。在理財案例教學中，教師要特別重視理財案例的選擇的適合性和設計的合理性。較為可行的一種模式是，教師首先進行理論知識講解，再對理財案例進行講述和評價，并讓學生扮演商業人士，模擬實戰經營，讓學生以案例主人公的角度，感受理財管理環境，并將學到的財務管理理論知識進行實際運用。通過這種方式，增加了教學的互動性和生動性，讓學生更直觀、深刻地理解、掌握和運用理論知識。理財案例教學，對教師提出了更高要求。教師在課前要進行充分的內容準備和教學環節設計。在理財案例教學進行當中，要結合使用提問、對話等方式，為學生提供發表見解的機會，并進行循序漸進的引導和啟發。在輕松和諧的教學氛圍中，引導學生進行學習和思考，將所學的知識進行靈活運用，針對理財案例表達自己的觀點。

3. 加強對教師隊伍的培養和建設

財務管理專業的教師，既要有扎實深厚的理功底，也必須具備財務管理豐富的實操經驗。但許多財務管理專業的教師，都是在完成學業后，直接由學生轉變為教師的，缺乏財務管理實踐經歷，這樣的教師隊伍，無法很好地勝任培養應用型財務管理人才的教育教學工作。為此，可以通過"引進來”和"走出去”兩種方式來加強對教師隊伍的培養和建設。"引進來”：一是通過制定富有吸引力的高端人才引進政策，將符合財務管理改革教學目標的人才納入教師隊伍，而是聘請知名企業的財務精英人才，擔任學校財務管理專業的兼職講師、教授、課外教學輔導員，定期開展授課和講座，以及課外教學。"走出去”：鼓勵財務管理專業教師，在加強專業理論知識學習和鉆研的同時，可以深入企業之中，進行學習和交流，通過教師自身實踐活動的開展，提升教師隊伍的實踐經驗和實踐能力。

4. 強化實踐活動的開展

財務管理活動的應用性特性，要求必須在加強教學過程中實踐活動的開展。首先，學校要轉變以往片面主動理論，忽視實踐的教學模式，將實踐活動放在更重要的位置上，對實踐活動實行學分制管理，同時加強實踐活動過程審查，避免出現弄虛作假的現象發生。其次，學校要鼓勵引導學生，積極參與教學實踐活動中，并為學生的實踐活動提供機會和途徑。可以開展校企合作的模式，為學生搭建實踐活動的平臺，以工代教，以工促教，通過這樣的實踐活動，一方面提生了教學質量，提高了學生實踐能力，也可以為企業培養實際所需人才，為學生順利就業提供有力保證。

5. 在教學過程中引入多種教學方式和手段

在財務管理教學過程中，教師要按照具體的教學內容，引入和借助多種教學方式和手段，來幫助實現教學設計目標。教師在講授重難點是，可以將多媒體技術和網絡技術運用到教學中，運用PPT和光盤等手段，增加教學的直觀性；在講授實際案例時，可以播放網絡視頻和與案例當事人互通連線的方式，增強教學的趣味性和生動性。這些教學方式和手段的合理運用，不僅可以讓教學活動更加直觀和生動，幫助學生理解理論知識，同時，也能積極學生的學習熱情，提高學習自主性和積極性。

當前，越來越多的的學習高校，已經開始了以應用型人才培養為目標的財務管理教學改革探索，出現了許多切合實際的教學改革路徑，也取得了一定的成效。但財務管理教學改革的完成不是一蹴而就的，但我們也應該對其充滿信心。隨著財務管理教學改革的不斷推進，必定能使財務管理學科獲得長足發展，也能為社會提供更多的應用型人才。